邱小蛙聲音玩樂窩

偶爾會有家長帶孩子來上一對一發聲課，實際內容到底是做什麼，別說是孩子，連家長也不是很清楚。所以大部分家長在上課前，都會詢問不少問題。現在有訊息方便許多，可以直接回覆，省去電子信件的往返，主要都是大概了解課程內容在做什麼，該如何說服孩子來上課。

即使說服了孩子，感覺他們還是很緊張，看著他們的表情，不禁覺得，在他們心裡，我是不是跟牙醫一樣可怕。願意開口跟我聊天的孩子都好辦，以前的我，還蠻害怕遇上內向安靜的孩子。

這時我總會想到蝸牛，小時候的我，時常蹲在地上，看著牠們緩緩伸出觸鬚，像是在確認，然後才前行。這些孩子讓我想到認真爬行的蝸牛，看似靜止，但他們只是用另一種我不習慣的節奏在感知著。那時看著他們看似平靜無情緒的臉，我很不習慣，總覺得他們聽不懂或沒有反應。後來才發現，是我像奔馳的火車般掠過，才誤以為他們是靜止的。

這些孩子看似說一步做一步，彷彿沒什麼特別感受，對聲音變化也沒什麼感覺，其實都有在專注聽我說話。我總會在每項練習後，請家長觀察口型或身體的改變，邊說邊用餘光觀察孩子，他們總會在一旁跟著我的解說練習。尤其當我跟家長說明哪裡肌力較弱，所以動作沒辦法確實時，就會看到他們試圖想做好練習。這時再來一句，其實偏差還不是太嚴重，他都能做到，只是不太習慣，就會看到孩子眼神亮起來，繼續在旁邊默默練著。

觀察這些安靜孩子，也是種課程樂趣。儘管不像活潑孩子有明顯差異，但他們會以緩慢謹慎的方式，確認我說的內容，當發現有所改變，就會再往前一點。

孩子要參加演講比賽，時間三分半，但目前寫作內容不到兩分鐘，他說只想的出這樣的內容，沒辦法再寫更多了。

其實他寫得還不錯，整個結構蠻完整的，中間也有舉生活中的例子作說明，無奈比賽有時間限制，只能盡可能用簡單方式幫他增加內容。這時就會慶幸小時候從我爸那裡，學到不少寫作文招數。

雖說我爸媽是國文老師，但我的作文能力並不算太好，一來我不擅長背名言佳句，二來我自己本身容易想太多，常被卡死在自己的框裡動彈不得，當年第一次參加臨場抽題演講比賽就是這樣。

我最記得的就是我爸說，要是看不懂題目，整篇繞著題目寫就對了，至少不會文不對題，總能拿到幾分。今天這招也用上了，有一篇是印象最深的一句話，原本學生開頭、結尾就有提到了，中間他寫了「我總會想到這句話」，我就說，這裡就把那句話再講一次，除了能多些秒數，減少增加的篇幅，也能圍繞主題，強化對這句話的記憶，一舉多得。

因為要準備三篇，正巧有一篇寫的是只要努力，就能得到什麼收穫，另外兩篇的舉例，其實也符合這篇要旨，我便建議他直接把另外兩個例子拿過來使用，這樣時間長度就夠了。這篇立刻成為最容易準備的一篇，他開心的說，如果比賽能抽到這題就太好了。

今天騎了一個半小時，到桃園復興區義盛國小，帶孩子練表達。快到學校時，發現自己進入小烏來風景區，在風景區裡的學校，真讚。

圖書館窗外就是美麗的山景，陽光照進來，很舒服。主任說，這裡是泰雅族聚落，不過阿美族人數比較多。

喜歡偏鄉孩子那閃閃發光、充滿期待的眼神。帶了基礎聲音練習，至少讓每個人聲音穩定跟正確斷句，還教了兩個小故事，簡單帶他們練習角色切換的注意事項。

課程結束，有個蠻文靜的孩子，突然走上前跟我說，老師你教的很認真，我笑著跟他說了聲謝謝。

不知道是不是我的錯覺，總覺得今天孩子們認真許多。雖然還是會找機會偷懶，但要求的練習挺快就跟上，而且也不會像之前那般故意亂鬧。

雖然還是需要提醒聲音放出來、力量不要掉下去，但看著他們掌握度越來越高，需要提醒的次數逐漸減少，還是挺欣慰的。尤其之前有位學員，上台總會笑場，上課也容易分心，今天不但控制住台上狀態，練習也最認真，真是讓我刮目相看。

大概也比較習慣我的教學模式了吧！知道我對細節比較要求，沒做到就是不給過，還不如專心一點跟上，反而能多點休息。跟孩子上課，類似某種「條件交換」，該對他們做多少讓步的「睜一隻眼，閉一隻眼」，換取他們願意接受細節的要求。

練基本功很累人，所以我習慣關注著學生狀況，當我發現他們疲累時，就會開啟聊天模式，讓他們休息個一、兩分鐘再繼續，避免長時間練習的不耐煩。如何拿捏方寸，就必須靠觀察跟分析孩子的習性，再見招拆招。

今天帶孩子練聲音，只要聲音不對，就會被我要求重來。看到他們了無生趣的臉，我說，專心聽我的說明跟要求，一次做對，我們就進行下個階段，還是你們想這句話練兩小時，我也不反對。

聽我這麼說，果然就比較認真聽解說，兩次就過關了。明明就做的到，偏偏就愛犯懶。算了，當年的我也時常這樣，跟青少年打交道，總是得費一番功夫。

第二節課帶他們練層層見喜，走到第六層時，我問他們有沒有想到什麼練習句子，有個孩子用哀怨聲音迸出：「教師節不快樂」。我笑說，教師節我還真不快樂，你看，教你們教半天，講這麼多遍都還沒記下來。

有孩子大聲問：「為什麼教師節都不放假？」我馬上說，以前我們有放假喔～孩子們更哀怨了，紛紛高聲說：「那為什麼現在不放假？」、「乾脆不要有教師節好了！」這時候個個聲量、語氣都特別好。

每回看著孩子在台上發表，總讓我一顆心懸在那，尤其當他們忘詞，總得克制提醒他們的衝動，靜靜等待他們自己完成故事。

今天有位同學，排練已經練的不錯，但看到觀眾，整個人又緊張到不行，還讓我看他手錶上的心率，已經近百。我要他深呼吸，將心跳緩和下來，雖然聽得出他的聲音，仍比排練時多了些緊張，但速度有控制住。

正在心中為他喊了聲好，沒想到他突然串詞了。

昨天花了不少力氣，穩住這班孩子，今天總算有了一些效果。

雖然來上課的孩子，很多都是對上台沒自信、不想上台的，但還是第一次遇到自己說「我就爛」的。我就是沒信心、我就是一定會出錯，偏偏這又是最容易被起鬨的類型。起鬨倒是幾乎每班都會出現，彼此熟悉後，就容易台上台下玩成一片，故意鬧台上同學。總得耐著性子，一次次說明示範，讓他們練習尊重台上講者，不瞎起鬨。

停止了台下干擾，再來就是破除心魔。當他說「我不可能對自己有信心，我就是這樣」時，堅定的一次次告訴他，這是可以練習的。昨天最後一堂下課，我走到他身邊，當他又在說，他一直都這樣時，我輕聲對他說，難道你想一輩子就這樣嗎？不想有點改變嗎？他沒有回答我，但也不再說那些喪氣話。

當他忘詞慌亂想逃下台，或是想看稿子時，我請他留在台上，告訴他，我們會等他，請他不要慌亂，看著鏡子裡的自己，想一想下一句台詞是什麼，同學們也很配合的安靜下來等他。當他覺得大家都在看他笑話時，同學們很有默契的低頭或轉頭不看他，等他平靜下來。今天上台前，還是扭捏推託了一下，但已能好好在台上完成整個流程，即使有些忘記，也能忍住慌亂，忽略同學反應。

第一次上台，照例詢問有沒有人自願，果然這班沒有。準備抽籤時，順口說著這營隊通常不會有自願者，不過七月班很難得，特別踴躍。沒想到這麼一說，有同學舉手說願意第一位，後來也陸續有人自願，而且同學練習結束，還會給予熱烈掌聲，挺好。雖然昨天一開始有些沉默安靜、提不起勁，總算稍微帶起來了。

我自認口語是我們所有營隊裡最辛苦的一個，所以第一天我總會這麼告訴他們，每天課程結束時，也會習慣跟他們說聲辛苦了，還有幾天，繼續加油～我能做的，只有盡可能讓課程有趣些，或是將練習盡量簡化，讓他們好理解、容易做到。

今天看到他們一來就提不起勁，懶洋洋的模樣，我說，那就先來個開合跳喚醒聲音吧！台下馬上唉聲一片。我跟他們說，我知道你們不喜歡、也不想做，但不情願、不配合，換來的是我要求你們不斷重來；如果願意配合練習，我也會降低一些標準，就可以早點結束，不是挺好？

每回帶孩子課程，我都覺得自己在進行交易談判，畢竟我自己小時候，也很討厭我不喜歡的課，有過這般無奈。但該做的事還是得做，或許這也是種成長體悟，所幸都是些好孩子，可以商量。

每年帶完聲音戲劇營，都有身心俱疲感，腦力、精力全數搾乾。
畢竟得讓孩子保持高昂情緒，又得像牧羊犬般，防止他們過度暴走，時不時得上演解釋、說服劇碼，用認真眼神，讓他們知道為什麼不能這樣。

玩過頭最常發生的狀況就是頻頻笑場。這種時候就得嚴肅以對，讓他們知道這是很嚴重的事，台下觀眾一點都不覺得好笑。但畢竟年紀還小，偶爾還是有人忍不住，這次也有位同學，情緒張力超好，但笑點也非常低。排練時明明還有忍住，卻在成果展同學加碼演出時失守，不過看到他有想辦法拉回來，至少也算有所成長。

這次有位同學很會模仿動物叫聲，第一次聽到有孩子的公雞叫這麼像，挺讓我驚艷。他說他喜歡蹲在旁邊看動物，跟我小時候好像，果然是同類人。但一開口說話，整個懶洋洋是怎回事？這幾天努力調整他的說話方式，總算聽起來有點精神。

聲音戲劇營第三天，最累人的一天～

除了示範演出時，兩人演六個角色，得不斷切換外，為了讓孩子能正確做出情緒、畫面，示範都得誇張再誇張。這種比相聲還開心的變聲、表演課程，孩子們的聲量自然不會小到哪去，得適度蓋過他們，將跑馬的心拉回來。

教學演出跟一般演出張力不太一樣，一開始我其實沒發現，直到有次小豪說我快板表演的太誇張，我才意識到這件事。畢竟課堂上得讓學生理解每個步驟，所以我都會放大、切斷，讓學生好模仿。

因為就算誇張放大兩到三倍，無論大人還小孩，表演性強的學生，大概能達到演出水準，一般通常會打個七、八折。所以我也總會要求一開始練習時帶動作，一來動作可以打斷過快語速，避免念稿，二來能多少呈現出畫面與情緒，至少張力狀態正確。

開場聽到同學們熱情回應午安，心就安了一半，這班應該挺願意互動表現。

果然每個練習都能跟上，而且一個個練習時，也還蠻專心，便多了幾項個別調整。結果原本今天要教的畫面感，又被往後延了，我又忍不住教太多，增加太多細節，遇上學習意願高的學生，總會不小心開太多外掛。

昨天在完美臉型課，將拋球跟一四七十提高結合，也把抬臉頰做了點調整。今天放到自己班上，對於本來就有心理準備要來上表演課的孩子，而且前面又有足夠時間暖身，果然更是容易上手。

自從有學生說抬臉頰練習很像花栗鼠後，我就把抬臉頰改為花栗鼠臉練習，也不斷簡化改良，讓孩子更容易學習。昨天的完美臉型班，有位孩子說他最喜歡花栗鼠臉練習，聽了超開心。

今天來的國中生，很主動跟我說明狀況，媽媽只是在旁陪著。遇上這種學生，我總會放心許多，一來學生配合度高，二來自主能力強，表示自己也很重視，自然會認真練習。

臉頰無力、上唇緊繃，幾乎已是每位學員常態，但他的左右肌力差異過大，左半邊臉幾乎完全無力。因此說話時，左邊無法支撐，讓聲音「滑落」，加上舌頭習慣前推，導致聲音含糊。

當發現抬起臉頰，聲音就清楚許多，也變得飽滿明亮，馬上積極練習起來。儘管嘴裡說著有點困難，但持續不斷練習著，十幾分鐘後，原本完全無法用力的左邊，慢慢恢復功能，稍微能使上力了。

上唇就麻煩許多，因為右邊很有力，一開始都只能提右邊。花了點時間，才將左邊力量恢復。十來歲孩子，只要肯練，通常很快就能上手，我並不太擔心。

不論我教什麼，每個動作都埋首苦練，離開前，聲音已經恢復許多。雖然兩邊仍不協調，但跟一開始左邊完全不會動相比，已經好很多了。若每天都能練習，暑假結束時，應該有不錯成果。

雖然碎唸著自己還沒準備好，昨晚都沒時間背，但第一次排練結束，狀況還挺不錯。儘管仍有忘詞，但都屬正常範圍，畢竟只有昨天練習兩遍，今天就得上台了。

這班感情真的很好，不但會幫忙還沒背好的同學練習，上台前還會互相加油打氣，每個人下台，都給予熱烈掌聲，甚至夾帶歡呼。而且每個人都有把聲音放出來，讓最後一排能聽見，也多少有做到聲音畫面跟情緒，有些同學還能加入角色互動，果然是全程都讓我很放心的天使班。

第二次排練，幾乎每個人都蠻穩定，問他們覺得自己說的如何，也都挺有信心。不過家長進場坐滿觀眾席，還是可以看出他們的緊張，有同學說，他看到這麼多人很緊張怎麼辦？我提醒他，台上燈這麼亮，現在看的到他們，等一下燈光一照，你就看不到了。他高興的說，對耶！而且緊張的時候，我看攝影機就好，不要看他們。
很棒。

口語表達營第五天，明天就是成果展演了，沒了基本練習，只剩不斷上台演練。加上故事相較前幾天內容多了一倍，需要調整的內容增加，每個人在台上時間變長，台下就不像前幾日能好好坐著。

通常這天我會將規定放寬一些，即使有聊天、分心、甚至玩樂，只要不干擾台上練習，我會當沒看到。但也不能完全放任他們太隨意，這樣明天成果展會完全控制不住，就得找些事情給他們做。

有些同學斷句換氣掌握度比較低，我便會請掌握度比較好的同學協助；當台上同學想不出動作，我會呼叫台下同學前線支援，請大家幫忙給意見，將他們拉回來。

由於每個人說的故事不同，所以遇上沒聽過的故事，大家也會回神聽一下，尤其這班有幾位表演性較強，當他們上台時，台下總會安靜下來，認真聽他們說，甚至還會捧場的開懷大笑。

口語第四天，同學們彼此熟了，也大概知道老師要求在哪，「生日」、「四個雕像」故事又比較有趣，大家不像之前那般拘謹，就連前兩天放空的同學，也回過神來加入我們，還展現驚人表演力，看來只是慢熱了些。

加上這班創作力驚人，通常整班有一位能將故事加枝添葉，就挺讓人感動，這班不僅好幾人都有這能力，還有人自帶喜感。明明平淡無奇的故事，竟能讓他講成鄉野傳奇，我已經在期待他會怎麼編寫成果展故事了。

前三天都在想辦法「放」，努力讓他們不討厭也不恐懼上台，不停放的結果，就是會開始「亂」，這時就得把他們「收」回來。

為了改編而改編的，就得讓他們理解什麼是「合乎情理的修改」，就像作文不能文不對題，有趣也是需要受到規範的，不能想怎樣就怎樣，不是自己玩的開心就好。

看到喇叭相聲我笑了～

今天這孩子一來就問我繞口令內容，感覺是真的很喜歡，明天是不是應該印一份給他，讓他好好練一下。

今天聲音維持最好的，的確是他沒錯，有認真記得我幫他調整的聲音，看來回家也有努力維持，挺感動。之前因為身體緊繃，聲音偏高偏尖，昨天調整完穩定很多，也都有記得將聲音拋向教室最後面，只剩下速度控制了。

這班雖然情緒不怎麼高張，不過有幾人蠻擅長添枝加葉，讓內容更豐富。今天也大概摸清每位學員的底了，容易緊張的、會自帶戲感的、有太多自己想法的、中規中矩的。接下來兩天，要來塑造屬於他們自己的表達樣貌了。

口語已經好久沒人自願第一個上台了，結果這班竟有四人爭取，已讓我挺驚喜。平時多是改掉幾個字交差的改寫文章，這班有將近一半認真編寫，而且還有同學找我討論，如何讓文章感覺更豐富。

因為不知道孩子個性，排座位通常都靠運氣。但這班的座位，我自己都很想稱讚自己，怎麼這麼會安排。第一排有位同學，今天一來，家長就開心分享孩子很喜歡這課程。還有一位則是不管教什麼都露出超欣喜面容。一位則是在講義最後一頁筆記欄，寫了滿滿上課內容，每節下課都來問更詳細練習細節，再補充在自己的筆記上。這還是第一次看到有人把筆記欄如此充分運用，看他寫的密密麻麻，很想再幫他多訂上兩張。

有兩位同學笑點極低，分坐一、二排，不管我示範什麼，都笑的很開心，連啞巴喇嘛繞口令，都能樂不可支，超捧場。中間一排兩桌，昨天第一節課結束，倆隔壁就成為好朋友，不論是練習內容討論還遊戲，都像是多年摯友，我還以為他們早就認識。

最後一排雖然相對個性比較安靜，但兩位女生卻也挺認真。兩位男孩不管問什麼，都說沒感覺、不知道，卻也都能達到標準。有位同學下課睡覺，上課一副了無生趣模樣，但只要練習，也會打起精神做好。

口語第一天，照慣例我會詢問大家，有沒有人是自願要來上課的，果不其然，完全沒有。明明就有一位之前上過一對一的學生，而且練習也很認真，怎麼連他也不是自願來的。但完全也不意外就是，通常被送來這營隊的，少有喜歡上台說話的。

看著台下一張張了無生趣的臉，我也只能告訴他們，我會盡可能讓這課有趣一些，也會讓他們知道該做什麼，才讓他們上台。還會特別強調，聲音小的同學不必太焦慮，我會幫他們找到不用特別大聲，也能讓觀眾聽見的聲音。

先做好協議，提供保證，後面的基礎練習會容易許多。跟青少年上課有個好處，當他們發現能學到東西，老師也不算太無趣，即使不怎麼情願，也會願意練習。

座位安排也是一個學問，八、九年級我會直接讓他們在最後一排，減輕偶包壓力；並盡量不男女同桌，以免相看兩尷尬，若男女為單數，就得盲測評估可能比較不介意的。

孩子寫完問卷，特地拿來給我看，說他畫了我。
還很認真的跟我說，這個營隊很好玩，但他不想再來了。
我笑著說，我可以理解。
一直要上台的營隊，要我也不想再來。

第一梯營隊結束，送走最累人的一班。
低年級孩童實在不是我擅長的守備範圍，儘管不是我帶班，也總有身心俱疲之感。

雖然朋友都會訝異的說，你不是挺有小孩緣，小孩都喜歡跟你玩啊～大家是不是誤會了什麼，陪小孩玩跟教小孩，完全是兩回事啊！