感謝輔大跨文化研究所的再次邀請，很開心今天能跟大家分享聲音畫面跟聲調對說話清晰的影響。好久沒講這個主題了，有些興奮，我自己很喜歡這部分，但這算冷門主題，一般除非是有再次邀講或時數較長，才有機會提到。
大概因為最近表達書已近完稿，將這部分又好好整理思考一遍，覺得自己對於聲調及聲音畫面的認識與講解，似乎又進化了。寫書之於自己，就是一種融會貫通的功用，為了寫出別人能理解的內容，自己得對這些內容更瞭解才行。
以前在講聲調跟畫面時，總有個程序，就像小時候寫作文，一定要有個起承轉合不可。今天原本也是做了這樣的規劃，但卻在運用提肛跟放鬆上身起了頭後，突然靈感乍現，直接以這作為主軸貫穿全場，圍繞著口譯這個議題的需求，看似是將內容打散，但我感覺自己似乎是更知道怎麼連貫整合運用了。
上回講座是發聲基本功，今天的內容是表達基本功，所謂的基本功就是，不需要特別誇張做些什麼，就會有順暢的呼吸、自然的節奏、舒服的情緒，魔鬼總是都藏在細節裡，馬步紮的穩，想練什麼都行。
幾年未見的學生發訊息來，說最近又要主持大型活動，想找我上課。覺得疫情過後，聲音又變得不太清楚，也比較難帶著笑容說話，尤其戴著口罩。
果然是臉頰力量失衡了，左半邊臉完全沒有肌力，自然說話覺得吃力。臉頰力量減弱，導致下巴橫向口型明顯；上唇力量集中在中央，形成噘嘴口型，讓聲音變悶；也因為口腔空間變窄，舌尖用力，咬字就容易不清楚。
疫情這幾年，這問題越來越常見，雖然這位學生有發現聲音不太對勁，也知道自己的臉似乎有些怪怪的，卻沒察覺左右兩半邊臉力量不平衡，因為我們很少會仔細觀察比對左右兩半臉。
我剛開始教課那幾年，這位同學第一次接下年度大會主持，發現自己跟另一位搭檔聲音有些落差，對方比較有經驗，所以說話流暢度、台風什麼的相較好很多，所以趕緊找我救援。從此一試成主顧，每年到了這時間，他總會來找我做主持稿演練，第一年只能調整呼吸、節奏，用較生硬語氣做出層次，慢慢已能加入情感，不僅只是說出台詞而已。
疫情期間幾年未見，又稍微退回當年笑容生硬模樣，除了戴口罩的影響，當然也是疏於練習的關係。這次教了一些最近學到的新技巧，又重新複習之前的練習，下課時總算找回之前練成的狀態。
每回帶兒童情緒課，在如何拿捏學生暴走程度上，總是費盡心思。若約束他們太多，情緒張力容易放不開；但若讓他們跑馬，課堂秩序會一發不可收拾。
解放情緒最麻煩的是，孩子玩起來就會故意亂喊亂叫，必須很明確讓他們知道，這樣的聲音會讓觀眾不舒服，即使他們還是想暴走，也得非常堅定的要求在正確規範內重新演練，絕對不能放任他們鬼吼鬼叫瞎搞。
若班上同時有放不開跟暴走很兩極的孩子，除了不斷幫情緒過大的孩子拉回來，還得關注放不開孩子的承受廣度。練習邊笑邊說話時，發現平時認真文靜的孩子，眉頭緊皺，我試著降低練習難度，再請他試試，這時他表現出一些不同於平常的肢體語言，我輕聲問他，你可以嗎？他說，不可以。我說好，沒關係，就先這樣。直接帶大家進入下一個情緒，後面的練習因為複雜度跟張力沒這麼大，他就又重新跟上了。
就在我跟這個孩子一來一往間，旁邊可熱鬧了。一穩定好這個孩子，馬上回到其他孩子現場，把他們拉回練習裡，時不時還得關注高年級青少年，有沒有露出無聊神態。每次帶情緒解放課，就會覺得自己很像牧羊犬，四處奔走的把孩子往學習方向聚攏。
通常客服聲音訓練課程，我最後總會以「我愛你」練習結尾，因為「我愛你」的情緒，很適合用在第一次陌生開發。今天又把「我愛你」做了一些改良進化。
若能把與客戶交流，想像成與喜歡的對象聊天，第一次見面若太過熱情，可能會把對方嚇跑，所以會有些小心翼翼，卻又渴望與對方聊天。期待與客戶成交或達成交流共識，不也很像這樣的歷程嗎？有了這些基礎，再將對方放進心裡，最後加上放鬆不將硬的肢體，就不容易結巴、緊張、字不成句了。
HR最後的總結「其實說話就是要把身體打開」，讓人感到整場練習都沒有白費。
每回做企業短講，就像是腦力激盪，我還是比較習慣深度細緻的演練，所以早期對短講總是心生畏懼。後來慢慢接觸越來越多單位，加上帶講師，以及自己對聲音連動的體悟，開始理解短講跟教練課的差別。如何在最小練習量中，達到最基礎的表現效果，最好是不需要思考，也不會太累就能做到的最好。
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雖然開始的伸展還是唉唉叫了一下，但今天很明顯身體都放鬆許多，沒有人痛到哭出來了。儘管也還是嚷著想坐椅子休息，但在休息時，祐昌老師問有沒有人想學倒立，所有人又都點頭圍攏上前，努力照著老師教的練習。
雖說偶爾有人還是會偷懶一下，但該練習的都不馬虎，還會在老師調整其他同學時，在一旁自己練，甚至發現有人偷懶，還會跟老師報告，督促同學加入練習行列。
一開始祐昌老師跟他們說，我們玩個遊戲，還有人說，這是練習不是遊戲，然後不是很情願的跟著做，但練到最後的十三響，似乎真的玩上癮了，竟然還很有元氣的，跟著老師一起大聲喊動作口號。放學時的蓬勃朝氣，完全不像被操練了兩小時，甚至還有人問，是不是之後都沒有祐昌老師的課了，感覺真的很喜歡這樣的練習，挺好。
原本凸著肚子、繃緊的上身，都解開了，搭電梯時，我問一位原本很緊繃的同學說，上完課是不是覺得很舒服，他點頭。謝謝祐昌幫忙打開孩子的身體，接下來就由我們來打開他們的聲音了。
久違的孩子身段課～很久沒帶孩子長期課，身段課已是久遠記憶。由於之前深切感受對孩子體態調整的幫助，所以這次特別請祐昌抽空，安排了兩堂課。
這麼多年沒看孩子練習，有種小孩們變弱的感覺。尤其前面暖身的伸展，竟然有孩子說腳好痛，而且還哭了！明明就只是一個基礎且簡單的動作啊！雖說孩子並沒有抗拒練習，而且很快恢復平靜，但我內心實在受到不小震撼。而且祐昌帶的練習跟過去相較，簡單許多，我以為是這幾個孩子特殊，祐昌說在其他地方也都這樣。
這幾年跟家長間的互動，以及營隊、一對一與孩子的交流，有注意到現在孩子的確身體比較緊繃，所以對聲音有很大影響，但我沒想到這麼嚴重。今天從旁觀察孩子們動作，發現已不僅是緊繃而已，有些根本是基礎體適能出狀況了。重點是，他們才十歲啊！怎就有三十來歲中年人般的身體？
不過這班孩子們挺乖巧，雖然一開始練習哀嚎不斷，也直喊著要休息，但也還是隨著老師的節奏一步步跟上了。
週日是祐昌老師的課，跟他報告了一下這班孩子的狀況，每位孩子都講了一輪，因為是學期課程，尤其許多孩子都是上完營隊課程進來的，對他們的個性、學習狀況都有了比較深入的瞭解。
我們自己的講師、助教群也是，每天營隊結束，若家長有什麼反應，或孩子有什麼狀況，都要當下提出讓每個人知道，方便所有人都能掌握課堂節奏，減少狀況發生。
剛開始教聲音課時，最喜歡芯怡當我的助教，因為每次走進教室，他就會過來告訴我第幾排哪個人是做什麼工作的，他來是因為想學什麼，提早來的學生幾乎他都聊了一輪，基本狀況都問個清楚明白，邊聽他報告，我腦子裡邊轉著該修改的流程，以因應這班同學需求，上課的壓力頓時少了許多。
所以課前、課間我都喜歡跟學生聊天，不管兒童還成人，尤其外邀課程，若有高階主管願意陪聊，更是求之不得，因為他們常會說出接洽窗口也沒提到的關鍵訊息。要是沒人可以聊天，就坐在旁邊看學員互動，從他們的聲音及談話中，找出有利於上課的任何線索。有次要幫櫃臺服務人員上課，我還提早到樓下櫃臺等候區，看每位窗口跟來訪民眾的互動。
因為我是個很需要透過瞭解減少緊張感的人，所以很習慣跟合作講師們報告學員狀況，好讓他們先做準備，學生也能有較好的學習品質。
好久沒上帶狀基礎課程了，感覺帶當年的少年團，或廣福、長安孩子們紮實練功，已經是很久很久以前的事。暑期營隊總是得快速帶出個結果，只能做大塊練習，學期課能玩的東西比較多。
因為要幫他們複習上週快板，就順著「答嘀空」中輕重的聲音特性，將這三種力量帶入說話中。既然發展出原則，就得有練習方法，高拋球是輕，蓋印章是重，因為第一個字需要提高，所以就用直拋球，還可以讓他們知道，如果過度用力殺球，就會像罵人一樣不好聽，練習控制第一個字的穩定。又開發出新方法了，邊帶孩子們練習，邊在內心稱讚自己好棒棒。
層層見喜也是好久沒用了，這段子用在咬字切詞以及斷句練習上，有極佳功效，當然還得搭配文彬老師發展出的變化式。一開始練數字，大部分孩子都會覺得很累，畢竟重複性太高，但只要開始寫上「皮卡丘」、「哆拉A夢」，再要他們套入層層見喜規則裡，興致就上來了！每層數字都還沒練習，都爭先想練習句子，練個三句也不嫌累！
邊笑鬧著邊提醒著他們聲音提高、穩住、斷句停拍，下課時聲音都有變得比原本好一點了，一直想下課的孩子，也都忘了時間。
聽客戶說明公司屬性，以及他們在工作上會遇到的困擾，一邊筆記，一邊說明我會以什麼方式帶課，並簡單示範會怎麼以聲音演示。客戶提到他們有處理客訴電話的需求，我腦中迅速掃過之前去過單位的各式應對案例。
不知道是不是客訴案例特別有共鳴，每回講到這部份，大家總很踴躍舉手發問。這時我會請他們演示遇到的情況，因為聽到聲音我會很快速的直覺找到對應情境，直接用聲音示範剋敵致勝之法。
我挺喜歡現場的學員出題，因為這部份跟他們切身相關，大家會特別熱絡，不斷丟問題出來，逼的我必須不斷思考為什麼。像是戰場上的直接交鋒，刺激又有趣，我挺享受這種必須全神貫注解決問題的感覺。
分析跟說明都是開始教學以後，慢慢學著運用聲音理論代入的，因為得讓學員知道該怎麼做，但我自己通常聽到聲音，就能反應過來。明明平常也容易激動或大小聲，但面對客戶時，卻會自動轉入「工作模式」。
也許是因為對聲音跟聽覺敏銳度算高，又是情緒高感人，之前在劇團工作時，在客戶應對上還算擅長。印象最深刻的是，有次我去探班，結果有位觀眾因為帶了小孩，卻沒幫小孩買票，硬在那邊說，看電影小孩不用買票，為什麼看舞台劇需要？偏偏當天滿場，已經沒票可以賣，我看到這種情況，直接說我來，幫忙接下這位客人。
學生說話聲音穩定許多，除了開心激動起來，還是會跑回原本偏高的聲音以外，不管演說還跟我聊天，整體協調跟力量都很不錯，看來第一堂教的發聲，都有認真在練習，蠻好的。第二堂課帶了聲音情緒及畫面，今天則是要加上動作。
孩子在做動作時，最常發生的就是動作或手勢只比一半，手也軟趴趴沒力氣，這孩子也有這樣的問題，不過他很肯練，也很有自己的畫面跟想法。而且我丟出的問題，他都會認真思考並且回應，尤其上堂課的情緒畫面訓練，經過我的提示，他總能很快從日常生活感受中，連結應用到演說內容裡，帶到這種學生總會想盡可能的給他們更多。
今天先說明並帶練基礎動作原理，像身體的打開、側身的面向，如何不移動位置也能有走步感，怎麼讓動作呈現低中高，或是左中右等，有層次的感覺。因為互動良好，可以練習很多稿型，細緻講解了重疊句的動作變換，甚至運用動作製造情緒反差，讓聲音情感更飽滿，也練習了許多抽象概念的動作發想。
雖然教過不少孩子演說技巧，似乎是第一次講這麼細節。尤其經過我一提醒，他自己也能舉一反三，挺好的。第二堂課結束時，我叮嚀他回家練習，要先穩定聲音再加情緒，今天整個聲音果然又比上次穩定很多。結束時我告訴他，不管以後還會不會參加演講比賽，只要記得平時說話，也保持這樣的聲音，如果連開心激動時都能維持就更好了！這樣至少到八十歲聲音都會很好，他很開心的點頭說好。
教到認真練習又機靈的孩子，心情總會很好。已經很久沒這麼細緻的帶孩子練聲音技巧了。雖然他一直說進複賽很累，希望拿十七名就好，就不用再集訓了，但我還是八股的跟他說，這些都是磨練，未來都會用上的。
這位學員聽力很好，馬上就能聽出我示範的差異，而且很快抓到感覺練習。遇到這樣的學生，我總會輕鬆許多，通常也能給比較細緻的內容，不需要在基本技巧糾纏太久。
因為他有大場簡報需求，依慣例我們來到大教室拋球，講到一對多、聽眾在不同位置的聲音狀態，透過拋球，讓他知道不同距離、不同方向的聲音力道。平常帶這塊，大概講解到將聽眾分成九宮格就很多了，但因為他吸收很快，我又多講了一些從點切換到面的技巧，雖然自在表達課我也會講到這部份，不過這次加上了球，聲音軌跡更實象了，我彷彿看見了聲音的多點散射跟躍動，似乎抓到了什麼，我感覺自己又進化了。也許年底的表達課，可以讓學員更簡單的掌握這部份技巧，需要再思考一下。
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每回孩子們的成果發表，我總會在一旁也提著一顆心。其實不只是孩子的成果發表，之前帶樂齡演出時也會，我總覺得自己比學生還緊張，但看到他們即使出現一些小失誤也能臨危不亂的繼續完成，或是出乎我意外的把聲音更好的放出來，或是穩定度反而更高了，我都會很開心。
尤其這班花了點時間微調他們的聲音，試著讓他們緊繃的身體放鬆下來，聽到原本有點吊高尖嗓的兩個大孩子，聲音都回到平穩厚實狀態，不管家長聽不聽得出這細微變化，至少看見他們因為聲音改變展現出的自信，就覺得值得了。
有時覺得教他們如何面對緊張，其實也是在對自己喊話，提醒自己不要老是想起第一次上台的「腦死」狀態，老被困在當時的陰影中。也許在帶著這些孩子找回上台勇氣的同時，我也在面對自己的恐懼，期待自己可以更勇敢一點。
課程結束明明還有不少事要做，卻默默開始收拾起辦公室。成果展用的物品、說畫的材料道具，暑假的辦公室跟戰場一樣，一角的倉庫成了需要翻山越嶺才能進去的地方，忍受了兩個月，東西又全都回到櫃子裡，恢復往日清爽，感覺真好。
昨天開始練習背稿上台，害怕忘詞、講錯的焦慮，慢慢浮上檯面，雖然前兩天就有不停「洗腦」不要害怕失誤這件事，但要讓他們放下恐懼，必須讓他們相信我、相信自己、相信其他同學、相信週六來的觀眾們。光相信還不夠，還要真的能做到，所以要增強即使忘詞也能想起來的能力、萬一出錯也能冷靜完成的精神力。
我自己覺得，練習上台其實也是在練習克服自己的恐懼，一個人孤單的站在台上，面對台下這麼多雙眼睛，總覺得每個人都用審視的眼光在看自己。不管是故意搞怪、脫口而出的慌亂、手足無措的抓褲子衣服、假裝自己很HIGH、忘詞就看老師，都是心虛或不相信自己可以的表現。前幾天的基本能力建構起來了，這兩天就是建構自我信任的重要階段。
至於能要求到什麼程度，哪部分應該先放掉，讓學生有點信心跟自由，總要聚精會神拿捏尺度，上完課莫名疲累。可是看到他們努力想完成的模樣，一天比一天放鬆的身體，就會很想陪著他們一起走到最後。
今天稍微改變了一下上課內容，七月那班如果說是教的比較深入，這班可說是修正了一些教學方法。
因為這班都是國小生，七月那班一半國中生，雖說兩班都很認真，但學習模式稍微有些不同，加上昨天我發現，這班同學對於練習充滿好奇，雖然每班都會發出「啊？」的疑問，但這班的眼神不同，似乎每個練習對他們來說都很新鮮有趣。
感覺有點回到以前在廣福教課，我想到什麼新方法，就會讓廣福的孩子們試試，如果他們覺得很有趣，或聽指令就能做到，就表示我想出來的新方法是有用的，可以在大人身上執行。
這班有個女生共鳴很漂亮，就是少了紮實度；另一位女生聲音很好聽，卻因為挺肚，聲音變得很微弱；有兩位男生明明聲音就很好聽，卻因為過度挺胸，導致聲音提高變薄。其實這班聲音整體都很不錯！就是每個人都少了點什麼，今天幫他們調整聲音時，發現幾乎都是挺肚、挺胸惹的禍，剛好進度有些超前，多了二十分鐘左右，索性加碼全班都來貼牆站好，一個個幫他們修正身形，還要他們寫進作業欄，寫上自己容易出現的狀況，回家好好練習，還規定一天要做兩次，放學時還再叮嚀了一下。
忙碌的暑假總是過的飛快，忙完一個營隊接一個營隊，還來不及喘口氣，轉眼暑假已經準備結束，今天迎來最後一班學員。
這班的聽力還不錯，竟然一開始就有人說我聲音聽起來很中性，通常都只會說比較大聲、有起伏，讓我挺驚喜的，所以示範了一些聲音的變化，多做一點解釋。而且今天我問有沒有人願意示範，竟然有位同學舉手，而且很大方的出來幫忙示範，青少年班有這種主動的同學，總會讓我感動流淚。
就連要他們開合跳，全班都很配合，還跳得挺開心。有幾位同學不管我說什麼，都會很開心的笑，而且問問題，都有人回答我，還不只一個。我最愛這種有回應的班了，所以今天不小心超過五分鐘才下課，因為忍不住多教了一些，差點兜不回講義上的內容。
說書故事營不是我上課，所以我總在課程中間進教室。這班同學都會熱情的打招呼，說「老師你來了」！第一次遇到這麼愛拍照的班，除了跟講師大合照要換好幾個姿勢，連最後上台說幾句話的我，也要上台來拍一張。
不過雖然他們平時活潑度爆表，上台還是挺緊張的。今天排練時，有位同學一直忘詞，還會緊張的不停脫口而出「啊，不對」、「呃呃呃」這些內心小獨白。看他身體緊繃的模樣，我帶著他到教室一角練習，他突然哭喪著臉說，為什麼別人十分鐘就可以練好，我卻需要練八小時！我愣了一下，才想到是剛才一上課，老師問大家稿子背好沒，有同學說十分鐘就背好了！
看他一副委屈到快哭出來的模樣，我說，雖然花的時間比較久，可是都會成功的話，也沒什麼不好啊。他又懊喪的說，可是我都背不起來！這部份就我的專長了，教了他幾個背稿小技巧，做了用畫面連接台詞的方法，再讓他練習一次。這次雖然還是有些小卡頓，或有些句子漏掉、倒裝，可也是個完整故事。我說，你看，雖然花的時間比較久，還是完成啦！而且有了這些技巧，下次就會更縮短時間了，是不是感覺很棒！他點點頭。
看不到盡頭的努力真的挺可怕的，尤其周圍的人好像都比你厲害很多，自己還會把別人的厲害放大好幾倍，覺得自己怎麼這麼沒用。真的很難不這麼想，我也常有這樣的念頭出現，但我總相信，只要找出失敗原因，不要再犯一樣的錯，就會像愛迪生一樣，做出燈泡的。
昨天說畫成果展，應學員要求學了狗叫、貓叫，有家長說，好像！媽媽說孩子會要我模仿，是因為他拿IG上我的模仿影片給孩子看，小孩看了很喜歡，說要來上課。後來又加碼模仿了幾個卡通人物，孩子才願意說再見離開教室。
從小我就挺擅長模仿，上課時也常用動物叫聲帶大家作聲音演練，一來簡單好上手，二來同學們也總會說好像，瞬間感受到上課專注力提升不少。尤其學公雞叫有點像炫技，除了要攀高音，還要做出特殊共鳴感，總能得到不錯效果。
以前我總喜歡走到我家田邊，跟著青蛙們一起共鳴，跟Keroro軍曹卡通一樣；到我姑姑家，也會蹲在雞籠前模仿母雞跟公雞；有個親戚家有養羊、養豬，我也都會模仿豬、羊叫聲，有次跟小羊互叫好久，直到母羊把小羊帶開為止；路上看到貓，我也會喵上幾句；到山裡或動物園聽到動物叫聲，也總會試試能不能發出那樣的聲音。跟著牠們一起叫喚，就像在跟這些動物聊天一樣，雖然聽不懂牠們在說什麼，但我很喜歡牠們停下並側耳仔細聽的模樣。
【延伸閱讀】：如何模仿公雞叫聲
繪本課算是我們所有兒童營隊裡，最靜態的部分了。再怎麼活潑好動的小孩，大半時間也都會專注在繪本創作上，即使是不愛畫畫只是很草率完成的孩子。
很有趣的是，每班都會有「群聚效應」，像八月這班同學都搶著要車子，都喜歡城市；有一班好幾個人都想去日本，甚至要住在那裡；有一年出現好幾個未來廚師，或是同時有不少科學家。聽著他們的夢想，有時真的會忍不住笑出來，有些很高大上，像是要當太空人搭火箭的，或是要當發明什麼厲害東西的科學家；有些卻很樸實，想當開車司機，或只是想住在鄉下。
很喜歡看他們充滿無限創意的繪本，想著小時候的我，腦子裡也總是裝著奇思妙想。儘管我試圖讓長大的自己還能保持像他們一樣無邊際的想像，但許多時候還是被現實給束縛著，只能偶爾靠故事書、動畫、電影或科幻小說，鬆動長大後僵化的腦袋，我希望自己一直都能是個愛作夢的孩子，對世界充滿著無限好奇與想像。
今天才在跟玲瀞老師說，這班比七月活潑許多，也比較愛打打鬧鬧，可是感情都很好，雖然偶有小爭執，卻不會演變成吵架。而且我很喜歡這班的樂於分享，每次有人拿出零食，就會問有沒有人要吃，然後很大方的分給想吃的每一個人。
每次上發聲課，尤其一對一，同樣的動作總會重複好幾次，尤其遇上仔細的學員，更是要示範他們現在模樣與正確狀態的比較，詳細說明需要觀察哪些地方，要增強或放鬆哪裡的力量，讓他們理解該怎麼回去練習，在帶他們練習的同時，自己其實也練了好幾回。
每到暑假，就會覺得成人課特別可親，學員總會主動問問題，有不理解的地方馬上發問，希望能得到更詳細確認的回答，每個人都很認真上課練習。小孩課就得看運氣了，青少年還好，大多只要讓他們發現老師還算厲害，而且能給他們有用的練習，雖然有些還是厭世臉，但至少願意配合；中年級通常也只要讓他們覺得好玩，都還足以應付。
低年級一直以來都讓我覺得很棘手，若不是有玲瀞老師的繪本課協助，我大概不會想開低年級班。畢竟我們的課程不完全是遊戲，多少還是有些基本功練習，基本功這種東西，即使是設計過的，相對來說，總是沒這麼有趣。尤其有些孩子要他們寫字，就像要他們的命一樣，請他們完成什麼句子，就會得到「我有記得，不用寫」，「我覺得這樣夠了」的回答。但根本就沒有記得，句子也不成句子，只是零零落落的字詞而已，純粹只是不想做。
這時就得放大絕，用他們能理解的方式，搭配語氣，讓他們覺得如果只是這樣，別人聽不懂他說的內容，好可惜喔～再施以略帶施壓的誘拐，想辦法讓他們點頭願意配合，陪著一字一句完成，跟上其他同學進度，避免與其他同學落差太大。
教小孩挺像在打謀略戰，不同孩子還得用不同方式，這時就會慶幸我的口才、情緒、表情，以及跟孩子套交情的能力還算不錯，在兒童營隊完全派上用場。暑假總讓人覺得疲累感加倍，名符其實的魔鬼月。每年都很期待暑假結束。
今天是虹汶的課，昨天上課前已經大致跟他說了學員的狀況，今天每節下課，也即時交流了個別孩子學習情形。
這是從以前就一直有的習慣，對我來說，維持一個課程的連貫與完整性是很重要的，我很在乎這部分，即使以前當助教，我也總會跟來上課的老師報告狀況，這也是之前文彬老師總是找我去代課的原因。一來是我很熟悉他的教學方式，我會直接用他的模式幫他代課，結束後也會跟他報告我做了什麼，學生大概有什麼樣的狀況，讓他下次回來時好銜接。
透過跟助教或其他老師們的討論，我也能看見在台上教學時無法看到的盲點，畢竟我無法時時完全關注到全場，我的助教們就是我的另一雙眼，就如同當時我在幫其他老師們當助教時，我總會幫助他們看見遺漏的角落。
以前在兩廳院當助理講師時，負責每天的第一小時及最後一天的成果展，後面兩小時其他老師的課，其實我可以去接其他案子，賺更多的錢，但我總是留下來看其他老師的課。當然那時有部分是為了跟課學習，但更多是為了從旁看學生們的學習狀況，幫助他們在成果展有更好的呈現。
後來做一對一家教時，能快速分析並掌握學員狀況，有部分應該也是當時的累積，能夠更多角度的思考並理解學員，找出最適合的方案。這樣做雖然比較花時間，但我就是喜歡多聽、多問、多看見，盡可能掌握全面訊息，給予學員完整的學習體驗。
