收服孩子的關鍵就是，直指痛點，讓他立即看到改變，再稍微炫技，讓他覺得老師好棒棒，接下來就簡單了。團班則順序相反，先稍微炫技吸住眼球，教的技巧才聽得了他們耳朵。
抓重點、直接有效、炫技，這三項一個也不能少。
再來就是如何讓他們願意耐著性子練。看到老師炫技，馬上就想跟，即使差了十萬八千里，也覺得自己做的差不多，小時候的我們，總覺得自己是超人，什麼都會，也聽不太出什麼細緻度差異。
所以拆解很重要，而且要從差異最顯著的部分拆。將他們從興奮盲練中喚回後，先做拆解示範，請他們跟著做，當發現比剛才還輕鬆做到，甚至聽力比較好的同學，還會發現自己變強了，後面的練習完全不用擔心他們沒跟上。
當年剛開始教小孩，有段很痛苦的陣痛期。尤其那時有一半的課，都是幫文彬老師代課，小孩超愛看文彬老師示範，所以每天除了模擬教學，還挑了幾個小段反覆唸誦，背到滾瓜爛熟外，還得加大情緒張力，達到張口就能演的地步。
這次營隊有位學生，有時說話會有口水流出，他說，大概是我太放鬆了。我對他說，不是太放鬆，是太用力了。
這位學生說話時，會有類似咬緊臼齒的力量，導致嘴角兩側過度用力，舌頭無法後推，所以口水就這麼流出來了。我請他輕扣上下排牙齒，並放鬆兩側力量，他問我一次要練多久？我說，差不多20秒就好了，你應該10幾秒就覺得累了吧？他點頭。
這其實是蠻常見的橫向口型問題，也就是嘴角兩側肌肉過度橫向拉扯，導致聲音緊繃、說話過度用力。會流口水是因為舌頭卡在前方，口水無法回流，自然只能往外流了。說話噴口水，有部分也是下巴用力或橫向力量造成。
因為這位學生能彈唇，也讓他用彈唇方式說話，並且要他記憶彈唇時的力量，用這樣的力量說話，聲音就和緩許多。
這還是我第一次遇到過度緊繃、口水流出來的狀況，最重要的是，他自己完全不覺得，還以為是太放鬆造成的。的確，放鬆會流口水，但狀況完全不同。
前幾天都不願意進教室，每天總要我「拐」進教室的同學，今天竟然自己走進來！雖然嚷著要背故事很緊張，但似乎沒了前兩天的焦慮，而且排練跟演出都很穩定，挺讓我驚喜。
反倒是每天都胸有成竹，自信滿滿的同學，一來就感覺有些焦慮，加上同學開他玩笑，竟壓力大到爆表，第一次排練才講兩句，就說還需要準備，回座位後哭了。
第二次排練，我問他準備好了嗎？他哭著說擔心自己會說錯、講不好。這時其他同學開始互相指責，「都你啦！幹嘛學他！」、「還不都是你笑他！」我請他們停止，讓那位同學靜一靜。
後面的同學拿衛生紙遞給他，所有人也都安靜下來，前幾天不願意進教室、覺得自己背不起來的那位同學，這時竟成了安慰者，跟正在哭的同學說，錯了有什麼關係，我剛才還不是少說一句，也是講完啦，反正觀眾也不會發現。倒是把我剛才激勵他們的話語記得挺清楚，今天怎麼突然變這麼強大，小孩的心情真是瞬息萬變。
越靠近成果展演就越是挑戰。因為每個人在台上的時間變長了，這意味著在台下容易覺得無聊的時間更多了。
儘管我都會試圖拉回他們注意力，比如請台下同學幫忙想動作，或是穿插講解內容，但疫情後發現，孩子們更難將注意力投注在「不關他們事的台上」。
但我自己小時候也常這樣，覺得無聊時就作自己的事，所以對於他們畫畫，或忍不住跟隔壁聊天、玩起來，都會稍微睜隻眼、閉隻眼，只要不太誇張，不影響台上同學就好。
這就必須在前幾天下足功夫。在還不熟悉，或課程內容還算好玩時，就要不斷提醒他們「尊重台上說話的同學」。只要出現過於在乎台下同學笑鬧，或台下故意捉弄台上同學，搞到笑場，我都會嚴肅制止，讓他們理解，這是很不尊重觀眾的行為。
看到他們終於笑了，鬆了口氣，但也表示開始累了。
第三天課程，總是讓人充滿矛盾。總會在進入聲音畫面跟小笑話演練的這天暖機完成，一般會在以羊叫練顫音拉開序幕，藉由模仿各種動物叫聲，引發熱烈互動。小笑話的示範演出，則將氣氛拉抬到最高，成功讓他們恢復自我。看著他們不再拘謹，鬆了口氣，卻也默默嘆氣，因為這代表著混亂的開始，得更專注跟他們「鬥法」，讓他們理解可以與不可以的界線。
可以有誇張呈現，但不能碎動暴走；可以有創意台詞，但不能惡搞，更不能笑場。總得很嚴肅的告訴他們，可以搞笑，但要有本事自己不笑，讓觀眾笑。
孩子們常常一開始展現出誇張表演，在修正碎動跟狀態後，情緒卻完全不見了。如何讓他們保留原本的奔放，但又不會太失序暴走，需要很高的專注度跟耐心，三小時課程結束，總讓人能量耗盡。
今天用壓舌板教他們放鬆嘴唇、控制舌頭力量，效果還不錯。雖然花了點時間，但咬字明顯清晰許多，兩位下巴前推的同學，也都有了不錯改善。
因為這班還蠻願意練的，而且大多是國中生，能聽得懂細緻解說，五年級同學也都有跟上，加上人數變少，能夠更關照到每位學生，小班制就是好～好想再縮更小班一些。
今天也不知哪來的靈感，為了讓他們對於聲音集中有力這件事更有感，直接開麥克風示範各種聲音，讓他們聽差別。果然感受到差異後，儘管還是有些不情願，嘴裡喊著這樣很累，依舊努力做到。
我時常講解一般人對麥克風的誤解，但很少在小孩課堂上說。大概因為這班接收度不錯，只要我做出不同程度差異，他們就能理解並接受，才觸發了這個靈感。
這班是天使班！超感動～
有位同學每個練習都點頭附和，筆記沒停過，超認真跟著做。本來擔心剛放完這麼多天年假，所有同學會呈現出放空、發呆、奄奄一息狀態，沒想到除了一位五年級同學，感受到他很想下課外，其他同學都比我預料的好，配合度挺高！大概因為這班大多是國中生，已經習慣寒暑輔導？
雖然聽力、感受度弱了些，但現在大多孩子都這樣，也不太意外，而且提醒後可以聽出語調起伏並模仿，也能感受到身體力量，已經很不錯，這班整體素質目前看來還不錯。
這稍稍舒緩了我的新環境焦慮。昨晚擺好桌椅後，覺得好擁擠！剛從大教室轉換過來，還無法適應。學生們似乎感覺還好，但老師我有種人太多的壓迫感，這班結束，再來看如何調整。
這次回來，特地記得帶壓舌板回來，拯救變聲青少年口條。我媽說哥哥變聲後，聲音就含糊許多，但自己家人最難教，決定趁過年相處時間較久時，進行潛移默化的調整。
沒想到，自家哥哥還沒練，就先幫隔壁鄰居三歲弟弟調整。本來有點擔心他不理我，沒想到心情還不錯，配合度百分百，三分鐘立即見效，媽媽很開心。平常他都不太理我，姐姐比較愛我，今天突然跟我這麼要好，還會找我聊天，真讓我受寵若驚。
三歲弟弟也是常見的下巴前推，導致舌頭前伸，咬字不清。壓舌板咬著，請他放鬆嘴唇，也很聽話照做，加上年紀還小，偏差也不是太嚴重，舌頭跟上下唇位置馬上恢復正確位置，聲音清楚許多。
有了第一個成功案例，馬上找我們家兩個試試。我家兩個其實聲音基礎都不錯，就是懶，所以聲音偏低，尤其妹妹，一年不見，聲音也壓太低，果然也開始進入青春期。調整好舌頭位置就好很多，沒什麼太大問題。
搞定我們家兩個，我阿姨來敲門，要我去幫他孫女調整，果然帶一整包壓舌板回來很正確。過年除了忙拜拜，還得忙著帶小孩。
第一次帶領兒童發聲訓練親子團班，有些忐忑，畢竟一直都是一對一教學，很擔心在需要跟家長解說的情況下，會讓孩子覺得無聊，無法掌控課堂秩序。
幸好今天孩子們配合度挺高，第一次詢問，就有人願意上台協助練習，順利的讓孩子知道要做什麼，也讓家長了解可以觀察孩子的哪些狀況。
貼牆練習比我預計的時間多上許多，不過一開始接洽時，就提到孩子們肩膀容易緊繃，的確現場也幾乎多有偏差，需要說明調整的狀況較多，不過肩頸問題就是3C世代的大魔王，肯定得重點處理。
肩頸影響舌頭、下巴，連帶讓臉頰失去力量，所以孩子的臉越來越平面，鼻子看起來扁扁的，連帶影響呼吸，後天戽斗或下巴緊繃問題也更趨增加。
不知是因為有感受到聲音變好？還是覺得有趣？亦或是跟我熟了？越後面孩子越主動練習，自願者也越來越多，因此，拋球感受身體協調、抬臉頰打開呼吸道、壓舌板找回舌頭位置依序完成，順利在兩小時完成預定練習。
偶爾會有家長帶孩子來上一對一發聲課，實際內容到底是做什麼，別說是孩子，連家長也不是很清楚。所以大部分家長在上課前，都會詢問不少問題。現在有訊息方便許多，可以直接回覆，省去電子信件的往返，主要都是大概了解課程內容在做什麼，該如何說服孩子來上課。
即使說服了孩子，感覺他們還是很緊張，看著他們的表情，不禁覺得，在他們心裡，我是不是跟牙醫一樣可怕。願意開口跟我聊天的孩子都好辦，以前的我，還蠻害怕遇上內向安靜的孩子。
這時我總會想到蝸牛，小時候的我，時常蹲在地上，看著牠們緩緩伸出觸鬚，像是在確認，然後才前行。這些孩子讓我想到認真爬行的蝸牛，看似靜止，但他們只是用另一種我不習慣的節奏在感知著。那時看著他們看似平靜無情緒的臉，我很不習慣，總覺得他們聽不懂或沒有反應。後來才發現，是我像奔馳的火車般掠過，才誤以為他們是靜止的。
這些孩子看似說一步做一步，彷彿沒什麼特別感受，對聲音變化也沒什麼感覺，其實都有在專注聽我說話。我總會在每項練習後，請家長觀察口型或身體的改變，邊說邊用餘光觀察孩子，他們總會在一旁跟著我的解說練習。尤其當我跟家長說明哪裡肌力較弱，所以動作沒辦法確實時，就會看到他們試圖想做好練習。這時再來一句，其實偏差還不是太嚴重，他都能做到，只是不太習慣，就會看到孩子眼神亮起來，繼續在旁邊默默練著。
觀察這些安靜孩子，也是種課程樂趣。儘管不像活潑孩子有明顯差異，但他們會以緩慢謹慎的方式，確認我說的內容，當發現有所改變，就會再往前一點。
孩子要參加演講比賽，時間三分半，但目前寫作內容不到兩分鐘，他說只想的出這樣的內容，沒辦法再寫更多了。
其實他寫得還不錯，整個結構蠻完整的，中間也有舉生活中的例子作說明，無奈比賽有時間限制，只能盡可能用簡單方式幫他增加內容。這時就會慶幸小時候從我爸那裡，學到不少寫作文招數。
雖說我爸媽是國文老師，但我的作文能力並不算太好，一來我不擅長背名言佳句，二來我自己本身容易想太多，常被卡死在自己的框裡動彈不得，當年第一次參加臨場抽題演講比賽就是這樣。
我最記得的就是我爸說，要是看不懂題目，整篇繞著題目寫就對了，至少不會文不對題，總能拿到幾分。今天這招也用上了，有一篇是印象最深的一句話，原本學生開頭、結尾就有提到了，中間他寫了「我總會想到這句話」，我就說，這裡就把那句話再講一次，除了能多些秒數，減少增加的篇幅，也能圍繞主題，強化對這句話的記憶，一舉多得。
因為要準備三篇，正巧有一篇寫的是只要努力，就能得到什麼收穫，另外兩篇的舉例，其實也符合這篇要旨，我便建議他直接把另外兩個例子拿過來使用，這樣時間長度就夠了。這篇立刻成為最容易準備的一篇，他開心的說，如果比賽能抽到這題就太好了。
今天騎了一個半小時，到桃園復興區義盛國小，帶孩子練表達。快到學校時，發現自己進入小烏來風景區，在風景區裡的學校，真讚。
圖書館窗外就是美麗的山景，陽光照進來，很舒服。主任說，這裡是泰雅族聚落，不過阿美族人數比較多。
喜歡偏鄉孩子那閃閃發光、充滿期待的眼神。帶了基礎聲音練習，至少讓每個人聲音穩定跟正確斷句，還教了兩個小故事，簡單帶他們練習角色切換的注意事項。
課程結束，有個蠻文靜的孩子，突然走上前跟我說，老師你教的很認真，我笑著跟他說了聲謝謝。
不知道是不是我的錯覺，總覺得今天孩子們認真許多。雖然還是會找機會偷懶，但要求的練習挺快就跟上，而且也不會像之前那般故意亂鬧。
雖然還是需要提醒聲音放出來、力量不要掉下去，但看著他們掌握度越來越高，需要提醒的次數逐漸減少，還是挺欣慰的。尤其之前有位學員，上台總會笑場，上課也容易分心，今天不但控制住台上狀態，練習也最認真，真是讓我刮目相看。
大概也比較習慣我的教學模式了吧！知道我對細節比較要求，沒做到就是不給過，還不如專心一點跟上，反而能多點休息。跟孩子上課，類似某種「條件交換」，該對他們做多少讓步的「睜一隻眼，閉一隻眼」，換取他們願意接受細節的要求。
練基本功很累人，所以我習慣關注著學生狀況，當我發現他們疲累時，就會開啟聊天模式，讓他們休息個一、兩分鐘再繼續，避免長時間練習的不耐煩。如何拿捏方寸，就必須靠觀察跟分析孩子的習性，再見招拆招。
今天帶孩子練聲音，只要聲音不對，就會被我要求重來。看到他們了無生趣的臉，我說，專心聽我的說明跟要求，一次做對，我們就進行下個階段，還是你們想這句話練兩小時，我也不反對。
聽我這麼說，果然就比較認真聽解說，兩次就過關了。明明就做的到，偏偏就愛犯懶。算了，當年的我也時常這樣，跟青少年打交道，總是得費一番功夫。
第二節課帶他們練層層見喜，走到第六層時，我問他們有沒有想到什麼練習句子，有個孩子用哀怨聲音迸出：「教師節不快樂」。我笑說，教師節我還真不快樂，你看，教你們教半天，講這麼多遍都還沒記下來。
有孩子大聲問：「為什麼教師節都不放假？」我馬上說，以前我們有放假喔～孩子們更哀怨了，紛紛高聲說：「那為什麼現在不放假？」、「乾脆不要有教師節好了！」這時候個個聲量、語氣都特別好。
每回看著孩子在台上發表，總讓我一顆心懸在那，尤其當他們忘詞，總得克制提醒他們的衝動，靜靜等待他們自己完成故事。
今天有位同學，排練已經練的不錯，但看到觀眾，整個人又緊張到不行，還讓我看他手錶上的心率，已經近百。我要他深呼吸，將心跳緩和下來，雖然聽得出他的聲音，仍比排練時多了些緊張，但速度有控制住。
正在心中為他喊了聲好，沒想到他突然串詞了。
昨天花了不少力氣，穩住這班孩子，今天總算有了一些效果。
雖然來上課的孩子，很多都是對上台沒自信、不想上台的，但還是第一次遇到自己說「我就爛」的。我就是沒信心、我就是一定會出錯，偏偏這又是最容易被起鬨的類型。起鬨倒是幾乎每班都會出現，彼此熟悉後，就容易台上台下玩成一片，故意鬧台上同學。總得耐著性子，一次次說明示範，讓他們練習尊重台上講者，不瞎起鬨。
停止了台下干擾，再來就是破除心魔。當他說「我不可能對自己有信心，我就是這樣」時，堅定的一次次告訴他，這是可以練習的。昨天最後一堂下課，我走到他身邊，當他又在說，他一直都這樣時，我輕聲對他說，難道你想一輩子就這樣嗎？不想有點改變嗎？他沒有回答我，但也不再說那些喪氣話。
當他忘詞慌亂想逃下台，或是想看稿子時，我請他留在台上，告訴他，我們會等他，請他不要慌亂，看著鏡子裡的自己，想一想下一句台詞是什麼，同學們也很配合的安靜下來等他。當他覺得大家都在看他笑話時，同學們很有默契的低頭或轉頭不看他，等他平靜下來。今天上台前，還是扭捏推託了一下，但已能好好在台上完成整個流程，即使有些忘記，也能忍住慌亂，忽略同學反應。
第一次上台，照例詢問有沒有人自願，果然這班沒有。準備抽籤時，順口說著這營隊通常不會有自願者，不過七月班很難得，特別踴躍。沒想到這麼一說，有同學舉手說願意第一位，後來也陸續有人自願，而且同學練習結束，還會給予熱烈掌聲，挺好。雖然昨天一開始有些沉默安靜、提不起勁，總算稍微帶起來了。
我自認口語是我們所有營隊裡最辛苦的一個，所以第一天我總會這麼告訴他們，每天課程結束時，也會習慣跟他們說聲辛苦了，還有幾天，繼續加油～我能做的，只有盡可能讓課程有趣些，或是將練習盡量簡化，讓他們好理解、容易做到。
今天看到他們一來就提不起勁，懶洋洋的模樣，我說，那就先來個開合跳喚醒聲音吧！台下馬上唉聲一片。我跟他們說，我知道你們不喜歡、也不想做，但不情願、不配合，換來的是我要求你們不斷重來；如果願意配合練習，我也會降低一些標準，就可以早點結束，不是挺好？
每回帶孩子課程，我都覺得自己在進行交易談判，畢竟我自己小時候，也很討厭我不喜歡的課，有過這般無奈。但該做的事還是得做，或許這也是種成長體悟，所幸都是些好孩子，可以商量。
每年帶完聲音戲劇營，都有身心俱疲感，腦力、精力全數搾乾。
畢竟得讓孩子保持高昂情緒，又得像牧羊犬般，防止他們過度暴走，時不時得上演解釋、說服劇碼，用認真眼神，讓他們知道為什麼不能這樣。
玩過頭最常發生的狀況就是頻頻笑場。這種時候就得嚴肅以對，讓他們知道這是很嚴重的事，台下觀眾一點都不覺得好笑。但畢竟年紀還小，偶爾還是有人忍不住，這次也有位同學，情緒張力超好，但笑點也非常低。排練時明明還有忍住，卻在成果展同學加碼演出時失守，不過看到他有想辦法拉回來，至少也算有所成長。
這次有位同學很會模仿動物叫聲，第一次聽到有孩子的公雞叫這麼像，挺讓我驚艷。他說他喜歡蹲在旁邊看動物，跟我小時候好像，果然是同類人。但一開口說話，整個懶洋洋是怎回事？這幾天努力調整他的說話方式，總算聽起來有點精神。
聲音戲劇營第三天，最累人的一天～
除了示範演出時，兩人演六個角色，得不斷切換外，為了讓孩子能正確做出情緒、畫面，示範都得誇張再誇張。這種比相聲還開心的變聲、表演課程，孩子們的聲量自然不會小到哪去，得適度蓋過他們，將跑馬的心拉回來。
教學演出跟一般演出張力不太一樣，一開始我其實沒發現，直到有次小豪說我快板表演的太誇張，我才意識到這件事。畢竟課堂上得讓學生理解每個步驟，所以我都會放大、切斷，讓學生好模仿。
因為就算誇張放大兩到三倍，無論大人還小孩，表演性強的學生，大概能達到演出水準，一般通常會打個七、八折。所以我也總會要求一開始練習時帶動作，一來動作可以打斷過快語速，避免念稿，二來能多少呈現出畫面與情緒，至少張力狀態正確。
開場聽到同學們熱情回應午安，心就安了一半，這班應該挺願意互動表現。
果然每個練習都能跟上，而且一個個練習時，也還蠻專心，便多了幾項個別調整。結果原本今天要教的畫面感，又被往後延了，我又忍不住教太多，增加太多細節，遇上學習意願高的學生，總會不小心開太多外掛。
昨天在完美臉型課，將拋球跟一四七十提高結合，也把抬臉頰做了點調整。今天放到自己班上，對於本來就有心理準備要來上表演課的孩子，而且前面又有足夠時間暖身，果然更是容易上手。
自從有學生說抬臉頰練習很像花栗鼠後，我就把抬臉頰改為花栗鼠臉練習，也不斷簡化改良，讓孩子更容易學習。昨天的完美臉型班，有位孩子說他最喜歡花栗鼠臉練習，聽了超開心。
