原來在學生心裡，我是個誇張認真的人，哈～
在我喜愛或覺得需要負責的領域裡，我的確是會全心全意的認真，在旁人眼中，大概有點像入魔狀態，會付出超過百分之一百心力的那種。所以小時候會看書看到沒聽到同學在叫我；高三聯考那年，英文、數學老師請生物老師勸我不要再唸生物，多唸英數；進劇場工作把身體整個搞壞。
全心意投入！這是我對自己的要求。這種個性，小時候不太討喜，小學當衛生股長，我真的用手指去抹有沒有灰塵，同學的眼神我到現在還記得；高一負責記遲到，因為敲鐘就算遲到，跟同學起爭執，差點被揍。
大三當社長那年，我覺得自己學到最重要的事，就是不要拿自己的標準去要求別人，誇張認真留給自己就好。不過，我不怎麼覺得自己有誇張認真，反而還覺得自己時常不夠認真呢～
謝謝大陸線上發聲學員的回饋，對我來說，也是個難得體驗。
之前幫馬來西亞學員上課，就有感受到跟臺灣學員的不同，所以這次上課前，其實有些緊張，畢竟不同生活方式，會有不同的說話習慣，可能會出現的情況不同。
加上臺灣跟大陸有些用語上的不同，總會擔心學員是否聽懂，因為這次是線上課，不像馬來西亞那次，可以現場看到同學，發現他們露出疑惑眼神，就能趕快改口或詢問。
好在大陸學員有問題或有什麼發現，就會馬上提出，所以上課過程也挺有來有往，互動挺好。
昨天傍晚五點多，電話聲響起，電話那頭傳來極度沙啞，幾乎發不出來的聲音，甚至都聽不出是哪位學生。
斷斷續續聽到他說，晚上八點有一堂課，現在幾乎沒有聲音，該怎麼辦？聽到這麼緊急的需求，先不管是什麼問題，先貼牆伸展，把脖子跟上半身打開再說。
果然聲音稍微能發出一些，原來是這幾天感冒，但他說也沒有喉嚨痛，會不會是昨天跟朋友聊天講太久造成的？但聽他的聲音，不像是聲帶腫脹或受傷，比較像是聲音卡在喉頭跟胸口。
請他用亞洲蹲穩定臀部跟下半身力量，聲音流暢度又多了些；再用彈唇方式說話，並要他上課前都盡量不要說話，專心感受彈唇說話的位置跟力量，以及喉頭、胸口不卡住的感覺，上課時盡可能讓聲音回到自然音高位置。這些當初都有花時間練習，所以很快就找回感覺。基礎調整大概到這，又幫他確認了不壓迫喉頭的下巴位置，以及右手後揹姿勢，萬一上課中途聲音有狀況，可以緊急放鬆胸口。
有些剛來上課或在諮詢的同學，總會擔心發聲課只有短短幾週課程，自己能不能完全掌握。
的確，除非真的聽力或體感不錯，才有可能在課程結束，就能完全靠自己練，所以我才會跟學員說，發聲課是永久保固的。所謂的永久保固，當然不是說之後上課都不用錢，我也沒有財力雄厚到，可以做這麼豪氣的慈善事業。
發聲課只是理解跟建構，讓大家重新認識自己身體跟聲音，掌握該怎麼做、要往哪個方向前進。在練習過程中，覺得自己好像突破了某個瓶頸，或是掌握到什麼，我可以協助確認，再提供下一個練習方向。
雖然幫學生聽音檔，看似花不少時間，但對於從小聽力還不錯，大學畢業後，就瘋狂訓練聽力跟語感的我來說，也就不到十分鐘。而且我也能理解不同聽力、體感的人，大概會有什麼樣的進度，過程中容易遇到什麼問題，對之後的教學，跟我的能力成長，也有很大助益，練拳如果是種體能訓練，聽音檔就是敏銳度提昇訓練，不但不浪費時間，還能收集大數據，何樂而不為。
今天被問，專業表演者跟素人之間有什麼差異？
我個人覺得是肌肉控制跟協調上的不同。
所謂的情緒到位，甚至默劇、雜耍演員的身體到位，都是精細身體協調跟控制的結果，而這些協調與控制，來自於不間斷的練習，直至熟練，而且是熟練到能夠當下立刻到位，熟練到能夠直覺反應。
雖說也有天才型的人，但再天才的人，也就是學得比較快，比較容易上手，但不代表能「百發百中」。天才只是起跑點在別人前面， 跑速也比旁人快一些，但要到終點，還是得跑。
練習這件事沒有捷徑，但如果知道正確方向，沒一直拐錯彎重跑，也是能比較快到達終點的。雖然總能再更精益求精，看似永遠沒有終點，但我習慣為自己訂立每個階段目標，跨越一個門檻後，再往下一個前進。這樣才不會覺得前途漫漫，看不到終點，比較容易堅持下去，而且每個階段都會覺得是個驚喜。
學生說他畫了一張圖，每天照表操課。
遇到認真的學生，總讓人感動與讚嘆。
雖然每堂課結束，總是寫下落落長的課後練習，也都會跟學生說，要練習的細節很多，但這樣列張總表，還挺驚人的。尤其學到更多舌頭跟口腔肌練習後，光這張臉的練習項目就超過十項，雖說每位學員練習內容不盡相同，但大方向是一致的。
感謝逢甲大學地理資訊系統研究中心同仁們的課程回饋，很開心能帶領中心同仁演練簡報聲音技巧。
從練習聽自己的聲音開始，運用身體帶動，引領大家感受與他人對話的聲音，並運用眼神與面部肌肉帶動，找到自己堅定有信任度的穩定聲音，以及具親和力的聲音。
那天將直播影片上傳後，標了當年唯一上過這課的同學，通知他有更新版了。
發聲課12年一路走來，一些同學跟我成了朋友，更多的是平時看似沒什麼聯繫，但有時出現在回娘家活動，或偶爾發個訊息，在社群、社團、粉絲頁裡按個讚、留個言，甚至有些是從新來同學口中聽到名字。
其實也沒有特別想跟學生建立什麼關係，也許是從小看著我媽解決學生問題，很理所當然覺得，教學就是應該解決學生疑問。
尤其在高二那年，我跟同學問了生物老師，騾有沒有生殖器官？一個跟書本、聯考完全無關的問題，老師說他也不確定。原本以為就這麼結束，沒想到老師一直記得，竟然問了在動物園工作的學長，認真回答了我們。我到現在都還記得當時的驚訝，我沒想到老師會這麼認真看待。
一般來諮詢的學員，大多是想瞭解自己的聲音，或是想知道可以怎麼改善聲音困擾，也遇過詢問如何進配音圈的，但還是第一次遇到帶著筆記來找我的。
這位學生看完了我寫的書，也參與過外邀講座，還聽了PODCAST節目，加上有在教會幫忙指導孩子，所以他列一些不太理解或有疑惑的問題，請我解答。
一邊回答問題，一邊想著是不是該問他，能不能讓我把內容，剪輯之後在PODCAST播出。因為這半小時不太像諮詢，比較接近節目專訪，重點是我覺得自己回答的還不錯，因為他問的都挺到位，功課做很足。
聽到太極老師的回應很開心～我的確一直都將說話看做是運動，試著將武術、健身、舞蹈等各式運動概念融入其中，很高興能得到肯定。
跟客戶詢問上次課程學員的反應，並討論明年度課程規劃，他突然傳了這麼一句「你是很好的教練」。看到的當下，心中滿滿的感動，很感謝能得到如此肯定。
國小就發現自己理解別人話語的速度，相較於其他同學快上許多。大學在社團當幹部、辦活動，更是確定我很擅長分析解構事物。
當初會進入聲音教學領域，也是因為在配音班時，看到同學們苦惱於不理解剛才老師的解說，忍不住過去解釋兩句，讓他們進錄音室演練能找到方向。所以課程後的分享，常有同學感謝我，讓老師對我有了印象。
剛開始教學時，我其實很焦慮，總覺得不能教自己不會的東西。所以為了教快板，每天瘋狂練板，沒事嘴裡就喃喃自語；為了教聲音技巧，上課前總會將課程從頭到尾演練三～五遍，確定自己能夠示範到位為止，若學員感受不到差異，下課後我就會把沒做好的部分，一遍又一遍練習著，直到我知道該怎麼做為止。
感謝emily的推薦！看到這麼詳盡的課程心得，心中滿滿的感動～
因為許多人會詢問發聲課到底在上什麼，於是開設了這麼一個健檢諮詢課程，先來個「聲音面試」，讓諮詢者確認自己適合什麼樣的課程，是否喜歡我的教學模式。
這幾年下來，諮詢內容各式各樣。有些是困擾於被客戶、主管說聲音不專業，卻不理解自己聲音為什麼會給人這種感覺。也有曾受傷過，復健後，醫生都說沒問題了，聲音或說話方式卻無法回復。有想學變聲的、想當直播主的、想做模仿表演的，甚至有想進配音圈，先來了解如何入門的。當然更多的是覺得自己聲音不好聽，或工作時會聲音不舒服的朋友。
總要在打開門或連上視訊的那一刻，才能見到諮詢者的樣貌、聽見他們的聲音，我總會先請他們簡短說明，為什麼要來諮詢，若諮詢者喜歡說話，願意滔滔不絕講個兩、三分鐘，便能趁此觀察，但若遇上三兩句話就講完的，要在短短幾十秒間，迅速判斷該問什麼問題，或先從哪個練習開始測試，總得聚精會神，快速掌握諮詢者身體狀態跟說話習慣，以迅速切換聲音狀態應對，也得找出改善的最癥結點。
發聲課後社團裡的直播進行了四年，四十八次，該問的也差不多問完了，原本想是不是就停播了，恰巧參加朋友辦的讀書會，每次講解一個章節。突然靈光乍現，對啊，我也可以來講解發聲書啊！既然同學們反應看書還不如聽我上課，那就直接講解書裡到底在寫什麼。
除了講解為什麼要寫這個章節，也說明跟上課內容之間的關聯，還增添不少完稿後的新發現。自從改成視訊軟體直播後，除了文字交流，還可以視訊互動，導讀章節外，也直接解決同學們練習上、工作上遇到的聲音問題。
畢竟課堂上還是以學生狀況及實際演練為主，不會所有理論都帶到，所以利用直播，幫大家把基礎概念補齊，也挺不錯的。這次順便帶了新學會的舌繫帶及唇繫帶練習，還一併解決了幾位同學練習舌頭卡關的點，之前沒辦法幫同學解決的部分，這次全都看懂了！也都能找出解決方法，自己覺得挺滿意。
雖然是導讀發聲書，但在直播的半小時裡，我最常說的話卻是「這部份書裡沒寫，是我後來發展出來的。」書感覺只是大綱，我其實還是在講自己的，自知是個很難照著書講課的老師。而且比起講課，我更喜歡回答同學問題。因為講課是我一直講，但問問題是大家陪我講，就是個不甘寂寞的人。所以每次直播時，若同學沒提問題，結束我都會覺得很落寞，就是一個完全聊天系。
幾年前為了寫發聲書，開始思考怎麼讓動作更容易理解，更快讓學員感受到聲音變化。因為只要練習之後，聲音真的好聽許多，練習方法也不是太困難，通常課程結束後都會願意練習，畢竟感受過舒服狀態，通常都不想回到不適中。
而課堂上最常被問到的就是「一次要練多久？」、「一天要做幾次？」，我總會說，一開始最好每天都練，沒有一定要練幾次，覺得累就可以停，整個就是佛系練習。反正有練就會有，只是速度快慢而已，所以一般長期有聲音困擾的學員，總會練的很勤快，因為想早日擺脫痛苦，反而要幫他們注意不要練過頭。
聲音使用到的肌肉練習都比較細緻，一開始的確不容易察覺，練習上常有不確定感，像是感覺不到臉部肌肉、用力位置似乎不太對、變成別的部位在用力...都是在初期容易發生的情形。
感謝同學的回饋，每一個提問，對我來說都是思緒整理，更是教學過程的回顧與重新整合。
前陣子第四堂課，學員分享了他去錄廣告時，聲音導演覺得他比較有情感了，今天寄了前後對比音檔給我聽。
當年剛開始錄廣告，我也有類似的困擾，一直抓不到廣告節奏，也不太理解廣告「情感」。後來在華訓上了冠頭老師廣告配音課，我突然理解了廣告跟戲劇的不同，原來廣告要用導演視角來檢視情感。
那天跟學員說，你得「翻譯」聲音導演說的話，也就是要瞭解該從哪個角度切入。學生說，廣告不就是賣東西嗎？的確是，可重點不在東西上，而是賣情懷，主打的客群不同，訴求的情懷就不同，自然有不同的情感，也就產生不同的語氣。
廣告是需要翻譯的。
雖說只要是熱衷且喜愛的事，我就能很有耐心的重複練習，但我其實不是個很有耐心的人，而且超討厭做重複的事，所以我很能理解學生們急著想練好，或是不知道自己在練什麼的那種焦慮。
我很喜歡有人陪著一起練習的感覺，不僅比較有動力，至少大家可以一起加油打氣或互虧，就像爬山有伙伴一起邊聊天邊走，山頂似乎感覺比較快就到了。
練習得靠學生自己，這我幫不了他們，但至少我可以陪伴。
練發聲最重要的就是要有耐心，練著練著，有一天就突然跨過瓶頸了。
昨天才跟一位家長聊到孩子的變化，今天又收到另一位家長傳來的訊息，很感謝家長們都會跟我們分享孩子的變化。
昨天的家長說，我不過才跟小孩相處幾天，感覺對孩子就有蠻深的理解。主要是孩子算比較容易理解的生物，只要不拒絕跟我互動，稍微拿捏到他們的心思方向，還不算太困難。
為了盡量顧及每個孩子，從九年前辦營隊開始，一個班就是配兩位助教，說畫因為有美勞，更會出動三～四位助理老師，那天我正好也在，我跟玲瀞老師說，這班十二位同學，現在有六位老師在協助，真是豪華陣容。
每天營隊結束，我們也會互相交換孩子的情報，畢竟台上、台下看到的角度不同，尤其營隊只有短短六天，能快速掌握孩子學習慣性與情況，課堂互動也會好些。
