邱小蛙聲音玩樂窩

口語成果展結束，一位爸爸馬上來跟我說，平時覺得兒子講話太快又不清楚，也沒什麼情緒，今天在台上不但聲音穩定，還有情緒動作，超乎爸爸所期待的表現，聽得出來爸爸非常開心。

今天這群認真青少年果然拿出水準之上的展演，總彩排我幾乎已經沒什麼在調整，真是讓老師我感動到熱淚盈眶。這六天，每一個修正，總會在下一輪演練調整好，怎麼有這麼讓人不需要操心的一班啦！通常認真的班，總會少了情緒張力，這班卻是「剛剛好」！有認真、有張力、有畫面還有聲音情緒，這是歷屆口語我教最多技巧的一班了，因為不管給他們什麼，每個人總會盡自己最大可能做到，上課也不需用太多炫技吸引他們，能夠紮紮實實帶著他們練功，感覺超好。

原本總是低頭看地上的，雖然還無法直視，卻已能看向場中央的攝影鏡頭，還加回好幾個動作，不會整場僵直；每次都嚴肅如快轉的，有了笑容還有停頓節奏，拿捏的比之前排練都好；原本擔心聲音過小的兩位女生，聲音變紮實了；語速過快的，第一句穩定下來，後面就順了；擔心緊張會忘詞的，運用停頓不慌不忙說完了；聲音講到一半總會收住變小的，都有把聲音推出去，甚至還記得跟觀眾互動！有幾位甚至在觀眾面前表演魂大爆發，比排練時張力來的大、節奏更流暢，角色切換也變得鮮明。

原本看稿練習，音量、動作都出來了，昨天開始背稿，上台突然變得無所依靠，有些同學開始驚慌，我跟他們說，沒有要你們六天就成為大演說家，我們現在在這裡，只是為了知道怎麼讓自己好好在台上說完一段話。

花了點時間，請台下同學不要提詞，要台上同學靜下心，果然很快就想到台詞，接續下去。這時有同學問，如果在台上真的忘詞怎麼辦？就想辦法下台。反正成果展的故事只有你跟我知道內容，只要能接下去，想辦法完成下台就好，重點是不要慌亂，剛才不是停頓一下就想到了嗎？又有同學不死心追問，那萬一真的後面全部忘光？那就謝謝大家下台。不過之前還真沒發生過，因為你們已經知道怎麼串連故事邏輯，也開始會運用動作幫助記憶流程，也學會如何不這麼緊張，要全部忘掉真的不太容易，而且，觀眾會等你的，我保證開場前會先跟觀眾說明。

通常週三都是關鍵，怎麼讓他們相信我也相信自己，昨天著實下了點功夫，今天果然就穩定不少，有幾位同學已經能加入畫面或情緒。有同學的表演魂被激發，但也有同學開始變得焦慮，不論如何，週六就得正面迎戰，我也只能盡可能協助他們，讓他們在充分理解跟準備下，面對孤獨舞台，剩下的就看他們自己了。

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這期口語表達營，有三分之二都是國中生，其中一半是國二、國三，第一次這麼多國中生。

小五～國一雖說明顯已經進入青少年，但性情大多還與孩童階段相似，就像剛長出腳，尾巴還在的蝌蚪；可國二～高三這時期，已經像青蛙了，卻還不完全是青蛙。若以能量來說，四年級以下的孩童，就是單純穩定；進入高年級，就開始出現不穩定能量，類似鎂離子、鈉離子狀態；國二之後，就像核分裂，不斷的在變動，直到成人才又回到穩定的複雜化合物。

雖說內部能量看似變動極大，可外表卻又靜止如水。看著後排那幾個看似安靜，但其實也是有反應的八、九年級生，尤其現在還戴著口罩上課，只能從他們的眼神跟偶爾發出的笑聲，感受到他們不經意流露出的好奇，像是在觀察著什麼。

我對他們其實也充滿著好奇與試探，這兩天我努力跟他們「套交情」，尤其今天需要幫他們穩定身體力量，會有身體上的接觸，所以第一天建立「友情」是很必要的。

之前苗栗發聲專班的同學，說孩子確診後，唱歌的聲音變得尖薄，對自己聲音不太有自信，請我協助調整。

孩子覺得自己聲音變得比較弱，高音也上不去了，聽得出他聲音裡的沮喪。請他唱了幾句，發現是身體力量有了一些偏差，這其實是蠻多人會有的情形，自己覺得高音上不去，就直覺的把聲音往上拉，感覺高音好像比較出的來，但其實聲音卻變弱變小，更不好上高音。

先幫他找回身體力量，把聲音喊出來後，再調整口型。因為參加合唱團的關係，觀念跟力量大多正確，只需把偏差部分調整回來。加上拋遠力量，請他全身手腳並用唱歌時，孩子說，原來唱歌這麼累！最後找回靜止站著，又能用剛才累人的力量唱歌，就可以把這樣的力量轉到說話上了。

因為一開始聊天時，發現他已經很習慣用把聲音往上拉的唱歌方式說話，所以這部份也得調整回來，不然即使唱歌對了，也會因為平時說話方式，又被拉回錯誤唱法，讓練習效果大打折扣。於是先以唱歌的方式念歌詞，再把力量放輕一半，再放輕一半，最後恢復一般說話語速。我問他，跟之前說話方式有什麼不同？孩子說，身體好像變得比較輕，像水母一樣。我笑著說，那水母是什麼樣的？他做了水母漂的動作，我說，你做這動作的時候，是不是就沒有扯著胸口跟脖子了，身體整個很放鬆？所以你平常說話的時候，也要注意隨時保持水母狀態。看到孩子露出理解的神情，大概就知道他們懂了，接下來只要練習，大概就不會偏差太多。

遇到總是說不知道有什麼不同的孩子，就只能直接告知再試著引導，但遇到這種敏銳度跟聽力都不錯的孩子，讓他們用自己的方法記憶跟理解，再加以說明，能比較快改掉錯誤壞習慣，所以大多孩子的發聲調整，只需要一小時就夠了。

每回教小孩畢業生致詞或比賽講稿，總得費盡心思。盡可能找出他們喜愛的事物，引發他們對講稿的連結。

有時孩子一開始會回答沒有喜歡什麼，因為他們喜歡的是遊戲，總覺得這件事似乎不該拿來當作喜好。但喜歡遊戲沒什麼不好，而且能讓他們眼睛放光有笑容的，通常也就是遊戲。「對未知的期待」就是買到一款新遊戲；「激勵」就是看同學玩遊戲在旁邊喊這邊那裡；「迎接挑戰」就是想辦法破關。轉換成遊戲狀態，講稿上的內容，瞬間變得生氣勃勃、活潑有朝氣，再也不是沒表情的念稿；原本不是很情願來上課，也比較願意配合練習了。

表達就是代入生活，我只是幫忙學生找回真實情感，只要想辦法引發孩子興趣，其實他們都會願意學。

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今天孩子來上課，發現他偶爾還是會吸口水，我問他有做我教他的臉頰運動嗎？媽媽說有，不過不是每天，我就請他自己把臉像托腮一樣提起來，問他說，是不是這樣就比較好吞口水了？他點點頭，我說，你看，你可以自己做啊，不用一定要媽媽幫你，在學校發現沒辦法吞口水的時候，就這樣做，他說他懂了。

然後我發現他因為不好吞口水，講幾句話之後，嘴會變成類似嘟嘴一般成圓形的，我告訴他講話的時候，要把舌頭往後推，媽媽說，是要怎麼往後推？我要怎麼教他？我說，不需要告訴他怎麼推，越告訴他，他越會往錯的地方去，我給了他這個指令，我確定他有做到正確狀態，表示他有「聽懂」我的指令，我教媽媽觀察他幾個錯誤的說話方式，請媽媽在發現的時候，提醒他舌頭要後推就好了。

下課後，他跟我聊了一小時的寶可夢，都有認真保持舌頭後推的位置。年紀小的孩子，基本上我都不太擔心他們，其實他們的身體都知道該做什麼，只是會因為偷懶而跑掉而已，只要提醒他們注意，很快就能「自體復原」，知道怎麼做了，通常就會做的很好。

今天的故事加上走位跟聲音力量，更加有模有樣了，再把口水問題處理好，就更棒了，遇上愛演的孩子總會讓我很開心。

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今天上課時發現學生聲音好像不太一樣，於是請他拿下口罩讓我看看，發現戴了矯正器。

因為矯正器在上排牙齒左右兩側，導致說話聲音像嘴巴裡塞了很多食物，媽媽說，戴了矯正器之後，最大的困擾就是，孩子會一直吸口水。我說，這不能怪他一直吸口水，因為原本下巴前推導致臉頰沒力，裝了矯正器後，因為上唇兩側隆起，口型變得整個前推，導致用力位置都在舌尖，口水積在前方口中無法回流，只好用力吸回去。

教了孩子怎麼不將下巴前推說話，也請媽媽協助訓練臉頰肌肉，改善矯正器帶來的說話偏誤。雖然孩子說戴矯正器沒有不舒服，也不覺得有異，但媽媽的確也有發現小孩臉型跟說話聲音的變化，只是不知道是什麼問題而已。

之前也有同學因為裝了假牙，說話聲音跑掉；也曾遇過虎牙過長，導致說話時會刻意包上唇。而我自己也是有點暴牙上排前推問題，必須時常很有意識的調整說話習慣，否則就會變成前推在說話。

口型及牙齒對說話的影響真的很大，真的要特別注意才行。

這班學員有一位聲音沙啞，問了孩子是因為感冒還是平常就這樣？孩子說平常就這樣，才一年級的孩子，聲音就變成這樣，真讓人心疼。

聲音聽起來應該只是聲帶水腫發炎造成的沙啞，還不是太嚴重，調整了姿勢，要孩子記得我教他的說話方式。下課時下樓跟媽媽聊了一下，媽媽驚訝的說，原來這可以改善喔！他已經想帶孩子去看耳鼻喉科了。當然看醫生也是個方法，畢竟聽起來應該是處於發炎狀態，只是如果孩子說話方式不改善，也只是一直復發而已。

跟媽媽說明了我帶孩子做了些什麼，回家的時候怎麼協助練習跟提醒。媽媽一直問孩子，你知道老師在說什麼嗎？我提醒你，你知道要怎麼調整過來嗎？孩子總很堅定的點著頭。孩子都會記得的，只是當他們玩得太瘋或太開心時，可能會忘記，所以需要家長幫忙提醒一下而已。

上一班其實也有位孩子聲音沙啞，下課在跟同學玩遊戲時，又回到原本的說話方式，我提醒他隨時都要用我教他的方式說話，他很認真的記起來了，最後兩天聲音就恢復許多，亮度也回來了。

這班整個很慢熱，一直到昨天才終於打成一片。今天因為成果展，座位是自選自挑，加上沒有了桌子，更是呈現和樂融融景象，難得大家恢復「正常」，我盡可能不制止他們的喧鬧，雖然很開心他們終於能放鬆，但也擔心放太鬆影響成果展表現，隨時關注著他們的狀態，拿捏著分寸。

三個男生自是玩在一起，女生也找到聊天好伙伴，各自三兩成群。這時我看到總是安靜坐在那的同學一人落單，我對著那幾個聊正開心的女孩說，你們怎把這位同學丟下了，他們趕緊嘻嘻哈哈跑過來，看到幾乎沒什麼表情的安靜同學，雖然仍沒說話，卻難得的露出笑容，那一瞬間的畫面，真像幅美麗的畫。

不過我的確是多慮了，雖說技排時有些故意胡鬧，但到了正式演出，看到他們都能穩住速度，尤其我教他們的東西，幾乎都有展現出來，不論是如行雲流水的畫蛇添足、指著老虎鼻子大小聲的狐狸，還是踹老虎一腳的驢子，打包逃走的南郭先生，甚至拉弓箭的滿弦聲、搖扇子、「徐徐」、「悠悠」、「壓死」、「撞」等等聲音畫面，在一旁看著他們的我，真的很為他們感到驕傲。

有位同學看到我們海報上寫著竹板快書，問我那是什麼，請我表演給他們看，因為他們表現不錯，比預定早了十幾分鐘完成排練，想想他們這週也很辛苦，就講了幾個段子，不過太久沒練，加上臨時突然上場，雖然板沒失誤，卻忘了幾句詞。看到老師也會忘詞，可能也增強不少他們的信心吧，哈哈～

雖說口語因為都是硬功夫，所以第一天同學們比較不熱絡，是意料之中的事，但今年這班安靜到連下課時間，都沒有人站起來動一動，也不太有人看書或睡覺什麼的，就是靜靜坐著，看來這期又是場硬仗，得放大絕了。

果然前幾天上完課都莫名疲累，畢竟連昨天通常會引起哄堂大笑的練習小段，都只換來微微一笑而已。但他們也不是完全沒反應，其實都有把我說的話聽進去，也會跟著做，只是振幅很小，像是微風吹過水面時出現的一點小波紋，若不留心觀察，瞬間就消失了。所以這幾天我總很小心拿捏著分寸，盡力讓他們理解情緒也可以很內斂。

今天的第二節下課，當我看見他們終於開始聊天、打鬧、放鬆攤在椅子上時，有種鬆口氣的感覺。第三堂課的練習，更是像某個開關突然被打開，每個人都「活」起來了，放學前甚至開始會跟我聊天，不再只是靜靜看著我，終於結束我一人唱獨腳戲的劇碼，這瞬間頗讓人感動～

這班同學讓我想起高二那年，我們班也是有位「沒聲音」的同學，得把耳朵貼在他嘴旁才勉強能聽到他說什麼，所以每次老師不小心點到他念課文，都會急忙換人。為了讓他「恢復聲音」，下課時男生都會輪流跟他說話，女生則會陪他走回家。對於很害怕冷場的我，陪他走回去的那段路，就像是跟電線杆聊天般的使人焦慮。只見我不停努力找話題，但他頂多只是微笑回應，沒有隻字片語，那是一段令我非常難忘的回憶。

不論是不是我上課，營隊期間總是很忙碌，不時會收到家長對於孩子在表達上的困擾，我的工作就是協助找出孩子有這些情形的原因，讓家長了解該怎麼協助改善。

因為報名時都會讓家長選填是否有需要協助的部分，媽媽提到孩子在表達時會結巴，昨天觀察半天，感覺還好，所以今天再跟媽媽確認了一下，畢竟有時家長也無法正確描述孩子情形，因為他們也不了解是什麼問題。理解媽媽想表達的意思後，我推測應該是讀與說無法連結的問題。果然在課堂練習時，出現了媽媽說的情況，也發現孩子不是很喜歡寫作，因此下課時，再跟媽媽確認孩子平時寫作與閱讀狀況。

媽媽說孩子平時閱讀量還蠻大的，但讀說能力連結，其實比較需要寫作。因為閱讀可以跳著看，寫作不行。看書時，即使沒有一字一句閱讀，大概也能看懂，閱讀很少會逐字逐句仔細推敲，所以才會在說自己不熟悉的文章或內容，出現這種媽媽所謂結巴的情形。

雖說每回營隊短文改寫，總還是有孩子寫出不流暢的句子，我總會把他們的句子說給他們聽，再問他們覺得如何，當他們聽見自己的字句，就會說出需要加什麼字，慢慢就會了解什麼是句子的連結。我會要求他們拿回去修改，因為寫過才會有記憶，才會知道自己要說什麼。有些成人來找我諮詢或上課，也會提出類似的困擾，這時我都會要他們寫逐字稿，慢慢建立讀與說的連結。

營隊不只是教孩子，許多時候也在教家長如何幫助孩子。所以我其實比較喜歡教成人，因為只要對一個人負責就好，教孩子得對兩個以上的人負責。但看到孩子們因為知道該怎麼做，不再害怕或討厭表達時，就會覺得還蠻值得的。

緊張這件事真的對聲音影響很大，因為緊張帶來的副作用就是「緊繃」。

今天的兩個家教，恰巧都是說話小聲的孩子，而且都八歲。兩人狀態也很接近，都比較安靜，少說話，還很容易緊張，所以兩人共同點是肩膀會不自覺用力。儘管臉部肌肉偏差不大，身體協調也很好，因為一個練籃球，一個練跆拳，可聲音卻都是沒什麼力量的氣聲。

第一個孩子的緊繃度比較高，所以從膝蓋、腰、一路往上解鎖，所幸這孩子的感受度很高，竟然都能告訴我，他感覺到身體的哪裡在用力，甚至後來用彈唇找音高，還能說出兩個聲音在嘴巴的哪裡，真是讓我超驚喜的，三年級就有這麼好的感受度！難得遇到這樣的學生心情都很好，因為可以教的比較深入，加上小孩只要知道怎麼做，就能很快做到，教起來很有成就感。

第二個孩子下半身協調很好，只是上身緊繃而已，雖說感受度沒有第一個孩子高，但不知道哪裡用力沒關係，只要能做到我希望他們到達的狀態，能找回身體平衡就好。大部分的孩子其實不是不會，是不知道可以這樣做，看見新世界眼睛亮起來的模樣，真的很可愛。

我很喜歡看著他們從疑惑、驚訝到發現的表情變化，很單純、很直接，也很好解讀，那神情像是在說「這什麼，我怎麼可能做的到」、「怎麼都在做奇怪的事」，直到「原來還可以這樣啊」，彷彿被打開或啟動了什麼，總會讓我想起我小時候的模樣，感覺很美好。

這次回來，表侄女的媽聊到牙醫說表侄女有戽斗情形，建議五歲去做矯正。之前就覺得表侄女講話有些壓嗓，字音常會含糊，這次聽到下巴的事，突然想到會不會也是上唇不會動的問題！因為這兩年見到表侄女，他都戴著口罩，我也沒特別留意。

拿下口罩仔細觀察說話模樣後，果然上下唇已經非常失衡，下唇前推嚴重，導致下巴前推、聲音壓在喉頭，一急自然就更說話不淸。看著已經比上唇大兩倍的下唇，戴口罩果然很容易忽略觀察許多事。

出動媽媽、奶奶、姨婆一起做噘嘴動作，讓表姪女覺得好玩，願意一起做，確定的確是上唇緊繃問題後，突然想到上課時都會跟學生說小孩很愛彈唇，就開始帶著表侄女的媽練習彈唇，果然引起孩子興趣，也跟著一起做，開始時上唇彈不起來，我示範怎麼彈上唇，並要他跟著我做，再協助幫忙後，幾次下來就能正確彈唇，孩子果然協調力就是好，只要肯跟著做，但要讓學齡前兒童照做真不是件容易的事。

願意跟著做，接下來就好辦了，帶著玩彈唇發出聲音遊戲，後來甚至能從低音到高音，比媽媽還厲害，順利讓表姪女玩出興趣，上唇終於恢復運作，由於已經培養出信任感，順勢再調整身體姿勢，果然聲音就好很多了，教小小孩總要費盡心思。

媽媽提到孩子有時會口齒不清，發音不清楚，是否需要帶去做矯正，我說應該是上唇的問題，請孩子拿下口罩，要他噘上唇，果然無法做這個動作。這已經不是第一次遇到，只是之前都是大人。

我先示範該怎麼「手動」讓上唇提起，然後要孩子提著上唇說話，練個幾次後，再正常說話，咬字就清晰很多。我跟媽媽說，先每天提醒他做這樣的練習，若上唇靈活度恢復後，依舊有口齒不清的問題，可以再去做矯正治療，但我想應該是不會需要。

不知道是不是這兩年戴口罩的關係，一開始是在學員練習提臉頰時後，發現他們上唇肌肉非常緊繃，於是在提臉頰運動裡，增加一個注意事項。早期有位學員因為虎牙過長，所以說話時習慣將上唇內包，導致說話聲音像是悶在上顎處，本以為這是特殊情形，沒想到這兩年遇到上唇不靈活的情形越來越多，也許是因為動上唇說話，口罩容易亂跑導致的錯誤習慣？值得研究觀察。

長時間戴口罩說話，很容易造成口型偏差，除了尖嘴巴，也要多注意上唇放鬆。

聲音演練最佳工具書：【聲音零極限】

上回搬家，割捨了很多書，其中最傷腦筋的，是訂了好幾年的科學雜誌，跟兩大箱舞台劇節目單。原本想直接回收，突然想到說畫故事營總會買過期雜誌，給孩子們當創作素材，這些不正是最好的素材？科學雜誌裡幾乎都是大幅彩圖，幾乎每頁都很好用，節目單有不少也很適合，整理下來，至少有一大箱素材，至少夠用個八年、十年了。這真是當初訂雜誌時沒想到的，而且孩子們都很喜歡，因為顏色都很漂亮，圖案也很美，能夠再拿來利用不必丟掉真是太好了。

兒童營隊課程、小學生的說話技能課

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丟球真的是簡單又有效的聲音練習，大家可以自己試試看。畢竟聲音很抽象，到底傳到最後一排需要多大音量？要用多大力氣？光用想像，跟實際狀況時常都差到十萬八千里。但只要球一丟，立馬知道該怎麼用力，要用多少力。大人比較麻煩，會想太多，所以通常要丟比較多次，孩子丟個一兩次掌握度就很高了，畢竟他們的身體活動度還是很好。孩子不是不會，只是不懂怎麼做，知道該怎麼做以後，就會很厲害。

雖說每個營隊第一節課，我都會先把孩子的基礎音量「推」出來，但隨著加情緒動作，尤其相聲表演比表達又再誇張一些，常常聲音的力度與亮度就無法顧及，這時來丟個球，就很完美了。

不用麥克風能讓至少三十人聽清楚的音量，是我們每個課的基礎要求，不論大人、小孩，只要知道怎麼用力，一定都做的到。目前丟過球的，不管大人、小孩，沒有聲音出不來的，說話就是這麼累人。

兒童營隊課程

每回兒童營隊開始前兩天，我總要開始不斷提醒自己，因為教大人教久了，很容易就會忘記帶小孩得切換成另一種模式。成人喜歡理解為什麼，所以除了教動作，還得附加許多說明，但同樣方式放到青少年身上，就會覺得又來到一堂說教（睡覺）課，這時得切換成交朋友模式，隨時與他們「搏感情」，解說可以不用這麼多，只要示範夠精準，他們就能跟的上。兒童則需要陪伴跟玩樂，幾乎不需要太多解說，帶著他們像是在玩一樣，讓他們身體記憶該學習的內容即可。

上週剛結束青少年課程，週一進教室，看到縮水一半的孩子們，一時間還真有些不適應。雖說這週不是我上課，但也是得隨時關照孩子的心情。每班孩子狀態不一，從他們帶來的玩具、書籍或遊戲裡，可以窺見他們的喜好，短短幾天裡，盡可能的順著他們的性情，讓他們跟上我們希望的腳步。

雖然我比較喜歡上成人課程，因為我這人就愛解說，有人願意聽我碎念，真是人生樂事。但跟孩子相處，可以比較直覺、比較放鬆，雖然要努力喚起他們的學習意志很累人，但下課玩耍的孩子很天使。

暑期營隊是冰火兩重天，天使與惡魔交替出現，和平時完全不同的工作型態，像是獨立於一整年之外的月份。

兒童營隊課程

雖說依舊第一天來的時候大多擺張厭世臉，大部分也不是自願來到這營隊的，但到了最後一天，聽到大家不怎麼討厭這營隊，甚至還有人說，想再來參加的時候，真的蠻開心的。

今天還有同學說，老師，你以後失戀了，可以拿我們今天的影片出來看，心情就會變好！到底是哪來的信心啊？而且為什麼失戀還得看你們的影片啊～重點是！不要隨便預言老師會失戀啊～

很會互嗆卻感情很好的一班，今天有位媽媽說，感覺學生都在欺負老師，哈哈～其實學生只是把我當朋友，所以感覺沒大沒小。

因為之前答應要表演繞口令給他們看，第一次戴著口罩講繞口令，差點喘不過氣來～疫情前，只能戴口罩十五分鐘的我，現在不但能戴兩、三小時說話，還能表演繞口令！我也進化了，疫情真是使人強大。

家長打電話來，說很開心看到我們有為青少年開設的營隊課程，已經不只一位家長這樣跟我說了。常接到詢問電話。許多家長不理解為什麼我們的營隊是從四年級以上劃分，跟別人不太一樣，擔心三年級跟低年級一起會無聊，擔心國中生跟小學生一起會無聊。其實讓學生無聊的是教法不是學習內容，雖然剛開始的確會有點尷尬，熟了以後其實就還好。

當然三年級的成熟度比低年級高，國中生與小學生成熟度也有些許差別，不過就我的觀察，不管認字率或學習程度如何，在學習心態上還是類似的。表達是種彈性很大的學習，即使是同樣的課程內容，我總會根據孩子的能力，給予不同程度的要求。就像我在口語表達營開課時說的，這堂課不需要跟別人比，你只要比昨天的自己還好就行，而且不用擔心，我一定會告訴你要做什麼，該怎麼做。能力強的孩子自然會吸收到更多，甚至還會發展出自己的內容，讓我驚喜，我從不替他們擔心，課綱跟學習內容從來都不是用來限制發展與想像的。

剛開始教學，我大多是進校園教學生，幾年帶下來，我發現四、五年級是個分界線，尤其是小女生，很多在四年級就進入青春期了，直到國中，學習模式都差不多，高中開始逐漸轉成人模式。因此我才會將課程分成兒童、青少年及成人三個階段，幼兒領域因為我不擅長，所以沒有開課。

有時會有家長說，小孩已經三年級，認字率也很高，學習能力也比同儕好，可不可以提早一年進來？我總很有耐心的跟他們解釋，學習能力好，不代表學習方式已經轉變，青少年的學習模式，對兒童來說很無聊，加上容易感受到壓力，可能更不敢上台。這部份我總是很堅持，對我來說，課堂上的學習氣氛比學習內容還重要，我總是微笑著說，歡迎明年再來報名。

兒童營隊課程、小學生的說話技能課

又到了小小說書人比賽的季節，今天來的孩子被老師說上台聲音太小，聽不清楚。不過會被老師選上參加說故事比賽，通常不是太過害羞的孩子，只是不知道在台上要做什麼，導致變成念稿，聲音自然就越來越快、越來越小，變成喃喃自語。這是最常見也最容易調整的情況。

今天這孩子雖然只有一年級，不過比較不怕生，很快就跟他混熟了。發聲調整最困難的，就是得先跟孩子建立信任感，才有辦法對他們動手動腳。畢竟得在最短時間讓孩子理解到底要做什麼，從身體直接記憶是最快的。每回在營隊進行這部份，說明講解時，大家都會大叫好奇怪，但聽到同學聲音在做這些奇怪事情時突然變大聲或變好聽，抗拒心理就會漸漸退去。

不管發聲、朗讀、演講、說故事，一對一還是營隊，讓孩子找回身體的力量，是我一定會做的事。只要先能控制聲量，讓小聲的孩子音量變大；原本聲音就很好的孩子，聲音變飽滿厚實，傳達力更強，接下來不論是加上情緒或動作，就會像在做好的蛋糕上加裝飾，簡單許多。來到我們課程的孩子，大多是願意表演的，因此只要帶入他們生活情境，需要教的只有控制力道，以及適時引導他們呼吸斷句而已。只要孩子願意跟著玩都好辦，至於害羞的孩子又是另一種引導方式了。

現在孩子因為3C產品使用量較高，容易出現在台上分心的情形，讓他們練習定點注視、看前面說話也是很重要的。今天的孩子講話時會不自覺低頭或東張西望。因此在練習過程中，我會不斷提醒他要對著全班二十六位同學說話，還要看著教室後面同學畫的圖畫，慢慢習慣這件事。

一對一因為只有一個孩子，自然就是不斷反覆，直到記得；營隊則是利用每天連續上台，不斷強化。小孩只要身體記憶了，就會很快能做到，只是在把舊習慣移除，重新建立新記憶的時候，需要花比較多時間而已。