這兩天的學生，說話時下巴都會過度用力。以往下巴用力，我關注的多是橫向拉扯，經妍羚老師提點後，我開始能夠看出學員下巴中間用力「頂」的問題。
自從被妍羚老師說我的下巴很緊繃後，我這兩個月都很認真關心下巴，加上有不少學生下巴可以觀察，我終於比較理解妍羚老師所謂的下巴緊繃，跟我以前認知的有什麼不一樣了。
他們的共通點就是上唇緊繃，導致臉頰上半部無法施力，所以臉頰乍看是有力的，但其實只有下半部在動，所以口型扁平，造成嘴巴空間狹窄，舌頭無法後推，兩側咀嚼肌因過度用力而結實。
成人雖然需要花較多時間調整，但相較之下容易許多，因為只要讓他感受到改變，就會願意配合練習。小學二年級的孩子，就得盡可能將練習變有趣，想辦法拿出各種手段，並努力簡化，讓孩子容易理解、配合。
不是很喜歡帶低年級以下的孩子，因為他們容易因為害羞、不想配合，就不開口說話，只會搖頭、點頭。好不容易拐他們說出口，回答大多不超過三個字，只能想辦法在這短短句子中，快速分析出肌肉用力模式。
「真是不可思議的！」這是我的外國學生很喜歡說的一句話。雖然能夠理解意思，但就「很不當地人」。不過，我也不可能每次跟他說話，就一句句校正，那也不用聊天了。可是偶爾修正一、兩個常用句型，倒是我們倆的互動常態。
因為他對自己的要求是，每種語言都要聽說讀寫的跟當地人一樣好，所以我也只能盡量幫他找出所有Bug。可我是母語使用者，很多句型從小就這麼用著，即使小時候也學過，但理論、原則早就還給老師，已經成為直覺反應的語法了，誰還去思考為什麼會這樣，又不是語文學者。但既然學生提出這般高要求，當我意識到「語法好像怪怪的」，就會試著將他說的意思「翻譯」出來，然後思考，如果我們表達這樣的意思，平常會怎麼說。
我知道「真是不可思議的！」是從incredible來的，他說學過的歐洲語系都是這麼使用。我們也是這樣用沒錯，只是單句出現，比較少用這樣的語法，應該是「這也太不可思議了！」。同樣的意思，我們應該比較常用「這怎麼可能！」、「也太誇張了吧！」、「我不相信，也太扯！」、「這也太離譜！」才是？這樣翻譯過來，我都有些不自信了。
今天會注意到這句話，是因為他前兩天到大學演講，有位聽眾回饋，提到他的詞彙使用比較蒼白，有些太過口語，不適合當下較為學術的情境。我笑說，他應該是不理解對非母語者來說，能使用所有同義詞是多麼困難的事，才會對你提出這樣的建議，不過以你的高標準，他說的很中肯。他回說，這樣的回饋其實是種讚美，感覺已經忘了他是一位外國人。
原來我以為的理所當然，對很多人來說，十分困難。這也讓我在教學上，開始關注自己的用語、說法，是不是能讓學生快速理解。只要提到專有名詞，就得加上解釋；尤其對孩子，更是要口語化、簡單化，盡可能讓他們一聽就懂。
今天騎了一個半小時，到桃園復興區義盛國小，帶孩子練表達。快到學校時，發現自己進入小烏來風景區，在風景區裡的學校，真讚。
圖書館窗外就是美麗的山景，陽光照進來，很舒服。主任說，這裡是泰雅族聚落，不過阿美族人數比較多。
喜歡偏鄉孩子那閃閃發光、充滿期待的眼神。帶了基礎聲音練習，至少讓每個人聲音穩定跟正確斷句，還教了兩個小故事，簡單帶他們練習角色切換的注意事項。
課程結束，有個蠻文靜的孩子，突然走上前跟我說，老師你教的很認真，我笑著跟他說了聲謝謝。
我很喜歡一個課程結束，大家都很喜歡這門課，並且依依不捨，彷彿在這短短幾週，就成為好伙伴、好朋友的感覺。
表示在課程裡，大家互動熱烈，也很真誠投入，所以才會惺惺相惜，很慶幸能彼此相遇。今天的課程也是如此，結束的很圓滿，每個人都相處融洽，甚至離別時還多聊了一會。
儘管如此，也沒有互相加個LINE。就讓默契停留在這個課程中，若之後有機會再見面，或許能延伸出另一段情誼也說不定。我也很喜歡這樣的結束，乾淨利落，不拖泥帶水。
關係和友誼有許多種，當下做好每種角色該有的聯繫，不強求，就是種完滿。發現自己交朋友如此，在面對學生與客戶也是如此，真不知該說好還不好。
發聲課第四堂「找自然音高」，也就是幫學生找出聲帶最放鬆的聲調位置。大部分學生都挺期待這堂課，因為能知道自己聲音是什麼樣子，但也有不少同學「抗拒」，因為他們就是不喜歡自己太高或太低的聲音。
這時總要耐心解釋，其實高音也是能夠紮實好聽，低音可以渾厚柔軟的。先當場示範，讓他們聽見由我聲音做出的差異，再藉由練習，幫他們「定調」，找回自己的「基礎音」。
也有學生會疑惑的問，如果我就不喜歡原來的聲音，為什麼還要找到這個聲音呢？既然是基礎音，當然就是得從這裡出發，才能練出正確又是自己喜歡的聲調。
這時我也總會以自己舉例，我就是個高高音人，不是多打一個字，而是我屬於高音裡接近天花板的高音，通常高音人在社會上不太討喜，如果沒能在漂亮發聲位置上，聲音通常會太急、太快、太尖銳，聽起來就不怎麼專業可靠。
所以工作時，我會切換成中音，雖然不是最放鬆舒服的說話位置，但比較適合。跟朋友在一起，我就不會太刻意控制，時常會回到放鬆高音。為了讓學生理解其中差異，自然也要來個切換示範，讓他們實際感受。
