邱小蛙聲音玩樂窩

這班整個很慢熱，一直到昨天才終於打成一片。今天因為成果展，座位是自選自挑，加上沒有了桌子，更是呈現和樂融融景象，難得大家恢復「正常」，我盡可能不制止他們的喧鬧，雖然很開心他們終於能放鬆，但也擔心放太鬆影響成果展表現，隨時關注著他們的狀態，拿捏著分寸。

三個男生自是玩在一起，女生也找到聊天好伙伴，各自三兩成群。這時我看到總是安靜坐在那的同學一人落單，我對著那幾個聊正開心的女孩說，你們怎把這位同學丟下了，他們趕緊嘻嘻哈哈跑過來，看到幾乎沒什麼表情的安靜同學，雖然仍沒說話，卻難得的露出笑容，那一瞬間的畫面，真像幅美麗的畫。

不過我的確是多慮了，雖說技排時有些故意胡鬧，但到了正式演出，看到他們都能穩住速度，尤其我教他們的東西，幾乎都有展現出來，不論是如行雲流水的畫蛇添足、指著老虎鼻子大小聲的狐狸，還是踹老虎一腳的驢子，打包逃走的南郭先生，甚至拉弓箭的滿弦聲、搖扇子、「徐徐」、「悠悠」、「壓死」、「撞」等等聲音畫面，在一旁看著他們的我，真的很為他們感到驕傲。

有位同學看到我們海報上寫著竹板快書，問我那是什麼，請我表演給他們看，因為他們表現不錯，比預定早了十幾分鐘完成排練，想想他們這週也很辛苦，就講了幾個段子，不過太久沒練，加上臨時突然上場，雖然板沒失誤，卻忘了幾句詞。看到老師也會忘詞，可能也增強不少他們的信心吧，哈哈～

學生要面試，問我該怎麼應對，我說你可以跟學校說，我希望能夠有比較好的學習環境，所以才希望轉學來這裡，學生說，所以是要講一些比較好聽的場面話。我告訴他這其實也不算場面話，因為你想轉學過去，的確也是因為想要比較好的學習環境，因為之前的學校有些狀況，一般我們不會去說前一個地方不好的事，我們只是把自己的期望說出來而已。

幾年前我也曾教過一位要參加比賽的學生，當時他一副興趣缺缺不想學的樣子，我問他為什麼要參加比賽，他說是媽媽要他去的。我問他參加比賽有什麼好處？他說，媽媽說如果拿到第一名，所有獎金都給我，我要拿獎金去買遊戲。說完自己覺得有些不好意思，我跟他說，為了錢參加比賽沒有不對啊～就像我今天幫你上完課，媽媽也會給我錢，這是我工作換來的；你認真練習講解，清楚的表達讓評審喜歡你的作品，也是你努力得來的。聽我說完，整個神采奕奕，接下來的幾次課程，不論我給什麼樣的練習，都很認真做，果然最後拿到比賽第一名，賺到獎金。

面試技巧除了教孩子眼神、聲音外，其實心態跟說話方式也蠻重要的。孩子最常出現的失誤就是「太直白」，我的工作就是幫他們把想說的話，修飾轉換成老師、教授們想聽的語句，面試其實就是種「說話的藝術」。

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雖說口語因為都是硬功夫，所以第一天同學們比較不熱絡，是意料之中的事，但今年這班安靜到連下課時間，都沒有人站起來動一動，也不太有人看書或睡覺什麼的，就是靜靜坐著，看來這期又是場硬仗，得放大絕了。

果然前幾天上完課都莫名疲累，畢竟連昨天通常會引起哄堂大笑的練習小段，都只換來微微一笑而已。但他們也不是完全沒反應，其實都有把我說的話聽進去，也會跟著做，只是振幅很小，像是微風吹過水面時出現的一點小波紋，若不留心觀察，瞬間就消失了。所以這幾天我總很小心拿捏著分寸，盡力讓他們理解情緒也可以很內斂。

今天的第二節下課，當我看見他們終於開始聊天、打鬧、放鬆攤在椅子上時，有種鬆口氣的感覺。第三堂課的練習，更是像某個開關突然被打開，每個人都「活」起來了，放學前甚至開始會跟我聊天，不再只是靜靜看著我，終於結束我一人唱獨腳戲的劇碼，這瞬間頗讓人感動～

這班同學讓我想起高二那年，我們班也是有位「沒聲音」的同學，得把耳朵貼在他嘴旁才勉強能聽到他說什麼，所以每次老師不小心點到他念課文，都會急忙換人。為了讓他「恢復聲音」，下課時男生都會輪流跟他說話，女生則會陪他走回家。對於很害怕冷場的我，陪他走回去的那段路，就像是跟電線杆聊天般的使人焦慮。只見我不停努力找話題，但他頂多只是微笑回應，沒有隻字片語，那是一段令我非常難忘的回憶。

熊鷹在原住民文化中，原本是不可隨意捕獵的珍貴動物，但現在由於傳統原住民文化逐漸流失，有著美麗羽毛的熊鷹，成了人類濫捕的對象，讓我們一起來認識尊貴與勇氣象徵的熊鷹一族吧～

王世宇－熊鷹精靈
陳立中－熊鷹
林燦煌－熊鷹爸爸

不論是不是我上課，營隊期間總是很忙碌，不時會收到家長對於孩子在表達上的困擾，我的工作就是協助找出孩子有這些情形的原因，讓家長了解該怎麼協助改善。

因為報名時都會讓家長選填是否有需要協助的部分，媽媽提到孩子在表達時會結巴，昨天觀察半天，感覺還好，所以今天再跟媽媽確認了一下，畢竟有時家長也無法正確描述孩子情形，因為他們也不了解是什麼問題。理解媽媽想表達的意思後，我推測應該是讀與說無法連結的問題。果然在課堂練習時，出現了媽媽說的情況，也發現孩子不是很喜歡寫作，因此下課時，再跟媽媽確認孩子平時寫作與閱讀狀況。

媽媽說孩子平時閱讀量還蠻大的，但讀說能力連結，其實比較需要寫作。因為閱讀可以跳著看，寫作不行。看書時，即使沒有一字一句閱讀，大概也能看懂，閱讀很少會逐字逐句仔細推敲，所以才會在說自己不熟悉的文章或內容，出現這種媽媽所謂結巴的情形。

雖說每回營隊短文改寫，總還是有孩子寫出不流暢的句子，我總會把他們的句子說給他們聽，再問他們覺得如何，當他們聽見自己的字句，就會說出需要加什麼字，慢慢就會了解什麼是句子的連結。我會要求他們拿回去修改，因為寫過才會有記憶，才會知道自己要說什麼。有些成人來找我諮詢或上課，也會提出類似的困擾，這時我都會要他們寫逐字稿，慢慢建立讀與說的連結。

營隊不只是教孩子，許多時候也在教家長如何幫助孩子。所以我其實比較喜歡教成人，因為只要對一個人負責就好，教孩子得對兩個以上的人負責。但看到孩子們因為知道該怎麼做，不再害怕或討厭表達時，就會覺得還蠻值得的。