邱小蛙聲音玩樂窩

之前苗栗發聲專班的同學，說孩子確診後，唱歌的聲音變得尖薄，對自己聲音不太有自信，請我協助調整。

孩子覺得自己聲音變得比較弱，高音也上不去了，聽得出他聲音裡的沮喪。請他唱了幾句，發現是身體力量有了一些偏差，這其實是蠻多人會有的情形，自己覺得高音上不去，就直覺的把聲音往上拉，感覺高音好像比較出的來，但其實聲音卻變弱變小，更不好上高音。

先幫他找回身體力量，把聲音喊出來後，再調整口型。因為參加合唱團的關係，觀念跟力量大多正確，只需把偏差部分調整回來。加上拋遠力量，請他全身手腳並用唱歌時，孩子說，原來唱歌這麼累！最後找回靜止站著，又能用剛才累人的力量唱歌，就可以把這樣的力量轉到說話上了。

因為一開始聊天時，發現他已經很習慣用把聲音往上拉的唱歌方式說話，所以這部份也得調整回來，不然即使唱歌對了，也會因為平時說話方式，又被拉回錯誤唱法，讓練習效果大打折扣。於是先以唱歌的方式念歌詞，再把力量放輕一半，再放輕一半，最後恢復一般說話語速。我問他，跟之前說話方式有什麼不同？孩子說，身體好像變得比較輕，像水母一樣。我笑著說，那水母是什麼樣的？他做了水母漂的動作，我說，你做這動作的時候，是不是就沒有扯著胸口跟脖子了，身體整個很放鬆？所以你平常說話的時候，也要注意隨時保持水母狀態。看到孩子露出理解的神情，大概就知道他們懂了，接下來只要練習，大概就不會偏差太多。

遇到總是說不知道有什麼不同的孩子，就只能直接告知再試著引導，但遇到這種敏銳度跟聽力都不錯的孩子，讓他們用自己的方法記憶跟理解，再加以說明，能比較快改掉錯誤壞習慣，所以大多孩子的發聲調整，只需要一小時就夠了。

以前在廣福帶社團時，因為課程時間比較長，我總會在新班花半學期、甚至一學期時間，讓孩子習慣自己思考。我會不斷重複問他們問題，尤其每換一個新段子，就會用不同方式詢問，看他們是否能連結回基本功法。通常一開始都還是要我給答案，慢慢有些反應好的同學，能回答得出來，等學期結束，甚至一整學年後，反應慢的同學，也大概能理解基本概念了。

我一直覺得，教學不是給與而是種引領，尤其聲音看不到摸不到，引領學生學習感知自己聲音，瞭解如何分析與思考，才有辦法舉一反三，知道哪些是自己需要的，調整出最適合自己的方法。

給魚吃不如教他們如何捕魚，喜歡看到學生因為聲音變好而欣喜的臉。

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