邱小蛙聲音玩樂窩

發聲課一開始，我總會告訴學生，練習過程中如果有任何問題，請立刻發問，不用擔心會打斷我上課。因為每個人理解方式不同，雖然我會盡量用「我覺得比較容易理解」的方式說明，但思考邏輯不同，還是可能無法立即吸收，尤其聲音還看不到摸不到，這麼抽象。

最近有位學員，希望我可以告訴他「練習目的」，他需要知道練習之後會發生什麼事，才會想練習。其實教學過程中，我也都有解說，但他需要非常明確的指示，要很具體知道每個練習目的性。

學生的學習要求，我都會盡可能達成，即使那並不是我習慣的學習方式或邏輯。畢竟幫他們整理出需要的記憶方式，也是從另一個角度思考，有時又會延伸出不同的想法跟練習方式。

而且有了第一次，再遇到就能輕鬆面對了。今天的學員也提出同樣要求，我馬上就切換成他需要的模式上課，課程結束，學生說「老師，謝謝，你好厲害喔」，我也覺得自己很厲害，總能想方設法破解學生需求，同時也是種破關的爽感。

第一堂課總像隨堂考，開始的五分鐘，迅速從聲音跟身體狀態，分析出學員的學習方向，再透過第一個練習或問答，理解學生能接受的講解模式。第一堂課，與學生的磨合大致完成百分之七十。第二次上課，我總會先從詢問練習狀況開始，也是為了驗證選擇模式是否正確，再根據學生的疑惑或要求調整。

課後信也是，雖然練習內容大同小異，但也必須根據每個人狀態微調修改。除了練習步驟，可能還需要增加小提醒或學習目的，有的學員還需要條列每天的練習步驟。

不喜歡被學生考倒，就得換位思考。
教學真是完全不會感到重複或無聊的工作，每天都在腦筋急轉彎。

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