邱小蛙聲音玩樂窩

隨著溫室效應越來越嚴重，野生動物們的生存越來越受到威脅，到底溫室效應為動物們帶來什麼樣的困擾，我們人類又能怎麼利用「低碳飲食」來幫助牠們，一起守護地球呢？快來跟我們一起成為地球守護小尖兵吧！

今天上課時發現學生聲音好像不太一樣，於是請他拿下口罩讓我看看，發現戴了矯正器。
因為矯正器在上排牙齒左右兩側，導致說話聲音像嘴巴裡塞了很多食物，媽媽說，戴了矯正器之後，最大的困擾就是，孩子會一直吸口水。我說，這不能怪他一直吸口水，因為原本下巴前推導致臉頰沒力，裝了矯正器後，因為上唇兩側隆起，口型變得整個前推，導致用力位置都在舌尖，口水積在前方口中無法回流，只好用力吸回去。

這集由故事劇樂部演員為大家帶來改編的中篇故事「快樂王子」，原本要飛往南方過冬的小燕子，遇見了擔心城市人民生活的快樂王子雕像，小燕子決定暫時不去南方，留下來幫助快樂王子將身上的寶石分送給他的子民們，當寶石與金箔逐漸分送出去，小燕子是否會陪伴快樂王子到最後呢？

有學生問我表達跟發聲是什麼關係，兩者有什麼不同？為什麼共鳴腔變化屬於發聲，可是變聲卻屬於表達範疇。
發聲比較是「聲音基礎狀態」，也就是每個人都會有一個最好聽、最舒服、最飽滿的聲音位置，發聲課就是在幫大家找到並「定位」這個位置狀態。而共鳴腔變化就是在這個位置做高低音變化，仍然是自己的聲音，只是音階差別而已，所以還是在發聲的範圍裡。

唱歌一直都是我的興趣，不管練相聲、配音、戲劇，只要發現我的呼吸不對，我就會用哼歌找出氣息狀態，再轉成說話就會簡單許多，因為說話用到的力量小很多。
自從跟若菱學了一套新方法，最近又有了一些新感受。我知道自己本身是高音人，所以直接複製若菱的發聲共鳴位置，找自己的基礎狀態挺容易，但我這人就愛劍走偏鋒，畢竟表演時，需要各種聲線都能唱，所以抓到基礎聲線後，我就試著換成「男聲」。尤其每回聽人聲樂團演唱，或是聽京劇，我總會試著去感受不同音域、行當唱腔的氣息流動方式，發現兩種位階的「迴路」是相同的，只是先往上還先往下而已。理解了這部分之後，我試著去找「閥門」，總會有個類似總開關的地方，就像我教學生說話發聲一樣，只要這部分開了，後面就好辦了。前幾天發現關鍵似乎在舌頭，但詳細的連動還需要思考一下。

帶低年級孩子說故事，其實只要讓他們知道怎麼找到身體韻律跟節奏就行了，在冬令營裡，我也總是跟講師們說，中低年級記得就是要帶著他們「玩」，今天就帶了一個二年級孩子「玩」故事。
因為春節及寒假，距第一次上課已一個月，雖然孩子說沒練習，但聲音明顯集中穩定不少，我之前教的內容，其實也都有記起來。提醒他要對著鏡子裡的自己說話，聲音就回復不少，只是會懶洋洋拖拍，只好拿出快板打拍子技巧，要求每個字拍手，字還得念在拍子上。聲音對了，再喚回上次的斷句記憶，沒想到十五分鐘就複習完畢，老師覺得頗欣慰。

這集很開心能邀請到台北曲藝團的葉怡均老師，來跟大家聊一聊，當年是如何從創作相聲劇本到上台說相聲，進而拜師學評書，除了是臺灣第一位女性相聲演員外，更是現今評書第一人，對於說唱藝術的傳承更是不遺餘力。
怡均老師是怎麼走入相聲，在評書表演中找到自己最舒服自在定位的呢？這集就跟著我們一同進入怡均老師的評書世界吧～

昨天才跟一位家長聊到孩子的變化，今天又收到另一位家長傳來的訊息，很感謝家長們都會跟我們分享孩子的變化。

今天學生說他聽了我的建議，跟皮拉提斯老師討論出一個練習，幫助他緩解受傷的肩膀狀態，我稍微幫他修正了用力部位，他驚奇的說更有感了。
常有學員問我，為什麼能看出他們身體哪裡在用力，被問得多了，我也不禁開始思考，是什麼時候開始變成這樣的呢？應該是當初跟道上正音課開始的。

今天收到學生寄來的MAIL，頗感動～