邱小蛙聲音玩樂窩

今年冬令營這兩班，都挺讓人省心的。
一班是認真指數很高，每個練習都照做，教的很開心；一班則是愛演，加碼的情緒、驢叫一個不少，觀眾都笑了。這班有位同學，第一天說話像開高鐵，不僅含含糊糊，速度還極快，成果展演出依舊比排練時稍快些，但有記得我提醒的，每個轉換要穩住才講，靠著這幾個段落停頓，加上角色情緒有出來，整體節奏還行。昨天我就有些小驚艷，第一堂課的故事練習，他主動說要第一個上台，而且出現跳躍式進步，整體穩定許多，跟前幾天判若兩人。今天排練走過一次台後，我讓他們兩兩練習，他不但積極拉著搭檔演練，還會協助對方調整內容。其他組中間還會夾雜些許閒聊，就他們最認真，兩人輪著不斷演練。他練了三遍，搭檔兩遍，完全不需要我操心，超感人。這兩班都算是排練跟演出沒有相差太多的。
通常從週四開始，大概就能看出成果展演狀態，願意靜下心來、一次次不厭其煩練習的，通常不會有太大失誤，細節也能展現出來。原本就穩定、願意學習的孩子，最後有不錯表現不算太意外，但有些一開始看似沒跟上，卻在後面大爆發、讓人耳目一新的慢熱孩子，總會讓人印象深刻。

口語表達營成果展演，一直都是給成語故事。
除了角色鮮明、具故事性，可以訓練表達邏輯外，拗口字句也能練習改稿，將字句口語化。拿到畫蛇添足的同學說，這故事結論是不是應該改成，不管誰先畫好，只要搶走就他的啊？而且畫蛇為什麼要畫這麼久，這些人感覺好傻。旁邊的同學也立刻在講義畫出一條蛇，蛇不就這樣簡單畫畫就好？學生又問，小棍能不能改成毛筆？我説那時的筆墨可不是一般人能用的，那可還是個刻寫在竹簡上的青銅時代，儘管有鐵器，仍然是奢侈品。正巧最近在聽一部穿越到戰國末年秦朝的有聲小說，裡面的主角提到，突然來到古代，最痛苦的就是不能天天洗澡，每個人身上都有股怪味，窮人連買衣服都是奢侈，更別說吃肉了。
不但得找理由說服家人把水煮沸來喝，任何在現代有電腦、機器代勞的事，全都得自己做，進個城就能把腳磨出水泡來。同學們，我們不能用現代幸福又便利的生活，還有從小就出國到處玩的價值觀，看兩千多年前的古人啊！那時的人別說出國，可能一輩子都沒離開過自己住的村子，平民也沒機會讀書識字。別說網路了，光是沒水電瓦斯、便利交通工具，就得適應好久。
有同學接話說，而且沒有衛生紙可以用！真的，想到得踩在大糞坑上蹲廁所，就足以讓使用沖水馬桶的現代人卻步，就算是繁盛的唐朝還是法國，也沒現代人過的滋潤。

人少的好處，就是基本功可以悠閒慢慢練。以前都得擠在第一天完成，無法練的很細緻，儘管也是一個個確認調整，但只能抓個大概。現在光咬個壓舌板，就能要他們好好觀察嘴唇、舌頭、下巴，用上二十分鐘，都不會超時下課，還能針對每位學員狀況開個人功課。以往帶完繞口令，雖然口型、斷句換氣都對了，但舌頭總是差上那麼一點，利用壓舌板輕壓舌尖，讓他們感受舌根的後推跟用力模式，就能輕鬆解決這個難題。舌頭對了，語速控制就簡單多了。
再搭配聲音集中、拋球的拋向遠方呼吸換氣法，幾乎第二天開始，語速都會被迫慢下來，不像過去到第五天都還得提醒停頓。原本拗口的繞口令突然順暢起來，也多少增強了練習動力，挺好。
兒童一對一發聲指導、兒童語文競賽聲音訓練課程、兒童營隊課程、小學生的說話技能課

這班有位「安靜」同學，一開始我原本有點擔心，後來發現，他不是不願意講，只是大家一起回答時，他會「自動消音」。當我發現他想說，但「讓給別人說」的時候，我會請他也說出自己的想法。昨天第一次上台練習時，他讓我有些驚艷。
因為不喜歡說話，臉部肌肉、身體協調都比其他同學弱上許多，前三天針對他們每個人狀況，給予不同的練習功課時，就有發現他在努力跟上來。今天又再穩定不少，音量直接提升三倍，真的很讓人驚喜。
可以感覺到他很認真穩住身體，只是第一個字會過度用力，便教他怎麼調整，第二次上台就沒什麼問題了，讓老師超有成就感。自從人數減成期望的六人後，課程編排終於能照我想要的方式進行，孩子壓力也少了許多。當然啦，不喜歡表達課的還是不喜歡，但多了不少練習時間，認真的孩子，就能練的更細緻。通常第四天就會產生差距，肯花時間練習的，第五天就能往細節裡調整，不用再關注最表層的音量、速度、斷句換氣，而是可以討論文章結構完整度、動作連貫流暢度，角色與自身切換的情緒狀態。看他們今天準備充分的模樣，能夠從從容容，帶著他們游刃有餘的迎向成果展演，真好。
無論明天成果展演是否出現失誤，相信他們未來應該都能自在面對每場表達。

昨天就發現這班聽覺敏感度不高，在帶自我觀察跟聲音畫面時，果然依舊得到「聽起來都一樣」的回答，每個都一臉莫名望著我。
所幸配合度挺高，感情也不錯，便也試著讓他們互評，培養觀察力。一開始還有些不好意思，提示引導下，才開始能說出自己的感覺，並給予正面回饋。
這段過程總得十分專注留意，畢竟青少年屬於在意他人眼光的時期，中間必須不斷讓他們理解，每個人都有獨特的優勢，例如沈穩、大方、溫柔，但也可能看起來有些不安、緊繃、畏縮，面對自己的弱點，可以用什麼方式「補強」，才是學習最重要的目的。
有了前面的觀察，儘管聲音畫面一開始也是掌握不到，但站起來跑跑跳跳，搭配講解說明後，也能稍微拿捏些許概念。

學生即將正式發表，最近練習時，得到的回饋是速度太快、有些含糊，所以安排了這次課程。
內容編排的不錯，只是節奏跟張力沒有呈現出來。
因為之前上過一堂發聲課，便直接示範聊天跟上台說話兩種情境，請他注意我的臉有些什麼變化，再用之前帶過的練習，幫助他找到上台說話該有的表情張力。
現在的青少年，最常出現的兩種情況，一個就是像這位學生，說話時臉沒什麼在動。這在聊天時問題還不大，但需要正式對話或上台說話，就會產生速度太快、聲音含糊的問題。
另一種則是為了咬字清楚、有表情，卻因為不知怎麼正確用力，就用「蠻力」刻意說話，雖然聽起來有表情、情緒，但容易聲音過重或破音，也無法做出細膩情感，這種就得幫助放鬆。
臉打開了，也有了節奏起伏，接著就得找「關鍵字」。
每句話都會有希望傳達的重點，運用呼吸停頓，將這些重要字詞突顯出來。有點類似啦啦隊比賽把隊友舉高，說話時，也得適度將重點「托高」，速度自然會緩和下來。
有了基礎的表情張力跟速度節奏，再根據內容分段加入感受。
作文有起承轉合，說話也有。
每段話的連結，靠的是情緒轉換，而不是刻意停頓、換氣。
幫助學生梳理出每段想表達的情緒感受後，聲音自然就像譜上了五線譜音符，形成一首優美旋律，不需刻意思考哪裡要提高、什麼地方要強調，就會順著情緒，展現出適當的聲音狀態。
最後就是放大。
音樂演奏有強弱拍，說話也有。
我總會請學生做出最強烈的情緒狀態，例如感覺「不爽」，就給出最不爽的聲音。很多時候，聲音張力小的學生，表現出的最強烈狀態，才是台上說話需要的強拍力道，甚至到最高潮時，還得再多加上一點力氣。
表達練習挺像在「改編一段失準旋律」。
學生雖然腦中有豐富的音符（內容、想法），但因為琴弦太鬆（練習太少、不知該怎麼做）、節奏太快（語速）或樂器受損（身體偏差），導致曲子聽起來支離破碎。
因此需要我協助「定調」，讓他們瞭解何時該停頓、何時該加強力度，讓這首不成調的曲子，轉換成一場精彩演出。

昨天孩子們一進教室，聊天主題都圍繞在捷運事件上，講到上課都停不下來。儘管知道他們企圖拖延時間，但聊聊時事，對於表達、人際互動也有幫助，就沒阻止他們，還機會教育了一下。
幾週前，帶練聲音遊戲，有位同學因為反應較慢，到後面被全班「圍攻」，甚至後來一兩週，還時常要求他不要拖累大家。
這位同學這週請假，我原本就想找機會跟他們討論這件事，沒想到正巧遇上事件，話題就這麼順勢展開了。
一聽我提起這件事，他們自然提出各種理由「抗辯」。
我理解他們會這麼做的原因，只是我請他們想一想，我們班不過才六個人，每個人個性就都不一樣，更何況這世界上人這麼多。
有些人本來就需要時間思考，有人是旁邊越催促、越提供答案，就更是卡住出不來，甚至可能抗拒使用，希望可以自己想。

有鑑於第一段相聲練的有氣無力，多次表示比較喜歡快板情況下，昨晚特地換了個比較簡單的段子。沒想到順完稿，孩子們就抱怨這段子太短了！
我告知的確本來要給個更長的段子，孩子們催促著幫他們換段子。我提醒相聲期末演出是要用背的，他們依舊肯定要換。
儘管每個人信誓旦旦，為了避免又給我變心，先演一遍給他們看。
上次表演時，大家一副了無生趣的無精打采模樣，今天才剛講幾句，就笑個不停，青少年的心情真是變化無常。
再次確認要練長段子，馬上幫他們更換，果然這次配合度超好！不但對話情緒出來，語言節奏也好上許多，連在台上的扭動亂晃，都減少了，老師我深感欣慰，終於。
雖說這班較被動，多數時間需推著走，不過十週下來，快板拍子跟上了、情緒張力打開了，聲音、動作雖然偶爾偷點懶，但提醒一下還是能有個樣子，也不枉這20小時的練習。
青少年的心很難懂，時不時仍會拿捏錯誤。
每次看著這些孩子，總會不禁回想自己青少年時，總覺得沒人理解我在想什麼。
現在看來，的確是很難理解啊！
即使帶過這麼多青少年，還是無法理解他們腦子裡的構造迴路，根本就是移動迷宮狀態。
慶幸的是，即使不理解，只要溝通得宜，有時還是會突然出現這種反轉驚喜的。

前兩週不斷抱怨再也不要上祐昌老師的課，這週一定要請假不來，但今天除了一位早上比賽趕過來的同學，沒人遲到，還都提早來到教室。
小孩的心真難懂。

第一次練相聲，通常會出現兩種情況。
一是像唸稿，平鋪直敘把句子講完，二是情緒太過誇張。