發聲課一開始,我總會告訴學生,練習過程中如果有任何問題,請立刻發問,不用擔心會打斷我上課。因為每個人理解方式不同,雖然我會盡量用「我覺得比較容易理解」的方式說明,但思考邏輯不同,還是可能無法立即吸收,尤其聲音還看不到摸不到,這麼抽象。
最近有位學員,希望我可以告訴他「練習目的」,他需要知道練習之後會發生什麼事,才會想練習。其實教學過程中,我也都有解說,但他需要非常明確的指示,要很具體知道每個練習目的性。
學生的學習要求,我都會盡可能達成,即使那並不是我習慣的學習方式或邏輯。畢竟幫他們整理出需要的記憶方式,也是從另一個角度思考,有時又會延伸出不同的想法跟練習方式。
而且有了第一次,再遇到就能輕鬆面對了。今天的學員也提出同樣要求,我馬上就切換成他需要的模式上課,課程結束,學生說「老師,謝謝,你好厲害喔」,我也覺得自己很厲害,總能想方設法破解學生需求,同時也是種破關的爽感。
第一堂課總像隨堂考,開始的五分鐘,迅速從聲音跟身體狀態,分析出學員的學習方向,再透過第一個練習或問答,理解學生能接受的講解模式。第一堂課,與學生的磨合大致完成百分之七十。第二次上課,我總會先從詢問練習狀況開始,也是為了驗證選擇模式是否正確,再根據學生的疑惑或要求調整。