目前分類:曲藝教學 (21)

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Q版小蛙老師.jpg  今天在TED聽林金立執行長分享長照理念,他提到「照顧的目的是要讓人越來越好,而不是讓人退化」,直覺就聯想到文山樂齡快板隊。

當年因緣際會接了文山樂齡說唱藝術課程,開了相聲及快板兩個班,結果快板竟然比相聲受歡迎,大出我意料之外,沒想到幾年後,他們竟還提出要組表演隊的要求。
我原先以為這群長輩只是在開玩笑,沒想到全部十七位同學都報名了表演隊,當我不可置信的問他們「你們知道參加表演隊一年至少要出去表演三場,而且每年要背新段子喔!」,不但沒人退出,還跟我說沒問題。
那時的我真的被他們震撼到了,我第一次忘記他們的年紀。

對老年一直以來的印象就是會遲鈍、退化、記憶變差,老實說,對於「老」這件事,多少還是有點恐懼的,害怕自己變得一無是處,需要別人照顧。
但在這群學員身上,我看到了「進化」。
正如林金立執行長說的,很多長輩生病以後越來越惡化,是因為不敢動,結果最後肌肉退化,只能長期臥床,臥床又導致吞嚥困難,最後只得插管,插管很不舒服會偷拔管,只好綁起來,導致一連串的惡性循環。

身體沒有使用就會退化,不管幾歲都一樣。

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Q版小蛙老師.jpg  因為要開始分配明年畢業演出的相聲段目,這學期第一堂課先練習相聲。
沒想到過年前跟他們說的重點,幾乎他們都記得,而且有表現出來,頗讓人感動。
最開心的是,這兩年來教他們的技巧,已經開始起了潛移默化作用,在他們身上發酵了。

這個班很特別,一次四年,只退出不再加人,前兩年只練快板,第三年才加入相聲練習。
所以他們的練習是紮紮實實的「練」。
光是拿板、好好打出不零碎的板點,至少就先磨一個月;接著是咬字跟節奏穩定訓練,每個字如何發音清楚,每句的輕重音強調,念唱與板子的精準結合,聲音與板聲間的強弱配合,都是練習的重點。
還沒放入情緒,基本訓練就一學期。
第二學期,開始加入快慢節奏改變、花式板以及情緒。

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Q版小蛙老師.jpg 這學期初出國了一趟,因此第一節課請其他講師代課。

回來後看到學生狀況,突然很能理解當年我的老師為何不喜歡別人幫他代課,也終於理解當年我幫他代課,他回來上課時,是什麼樣的心情。

 

並不是說代課老師不會教或教不好,他只是還不夠熟練,就像當年的我一樣。

雖然他已從事教學多年,但跨入這個領域教學才沒多久,隔行如隔山,再多的教學經歷,來到另一個行業,仍舊得從零開始,只是在管理學生或與學生互動上較沒問題而已。

 
他跟我的課次數也不算少,但沒下去教,永遠不知道問題在哪。
我問他,你在看我教的時候,應該沒注意到有這麼多細節吧?
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2014廣福 

廣福國小一年一度的藝術饗宴活動都辦得很盛大。

我從沒看過哪個小學辦社團成果展有在用指向性麥克風的,第一次來參加的時候,我有被嚇到,一整個覺得學校超認真在對待社團活動這件事啊!
也許因為學校的重視,學生們練習起來也非常認真,教起來真的很有成就感,不管要他們練幾遍,雖然還是會唉唉叫,但是會願意不停重複練習,所以雖然土城很遠,但我很喜歡來這裡上課。

 

之前廣福是林文彬老師在教的,從前兩屆開始,我開始一起進來帶他們,今年的A班,只有第一年上過文彬老師的課,B班從今年開始,都是由我帶了。
剛開始來到廣福,壓力很大,但也因為這樣,從開始帶廣福,我也在強迫自己把三塊板和七塊板練得更好。
託他們的福,我的快板也被逼的不得不一直進步。

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Q版小蛙老師.jpg  廣福B班的孩子們在練了一個半學期後,終於要演出了。

今天第一次在講台上排隊型練習。

第一遍練習,不論打錯或是速度飆的超快,我都沒有打斷他們的練習,不少人還偷瞄我,想說老師怎麼這次這麼好,都沒叫他們重來。

演出當中,還有指責別人的,有東張西望的,有故意大叫的我也都沒吭聲,直到他們結束。

 

結束後我問他們,覺得自己表演的怎麼樣?

大家開始抱怨有人速度太快,有人聲音太大,有人根本沒有念幾乎都是在抱怨別人的問題。

我要他們回到座位上,然後告訴他們,我剛剛錄音了,並讓他們聽一遍自己的演出。

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Q版小蛙老師.jpg  學快板十五年了。

自從九年前手腕受傷後,別說板了,連筷子都拿不穩。

一路復健,直到被醫生放出來,宣布我可以開始靠運動復健,怕自己又練壞,找了教練協助。

前幾年,都不好意思說自己會打七塊板,廣福的孩子學到第三年,個個都打的比我還穩還好,手的穩定度,一直還是沒辦法控制好。

只能打的一口好板。

 

今天早上,長安的孩子說想看七塊板,要我打給他們看。

因為沒帶自己的板,拿了學校老師的板來用,不是自己的板,有些不順手,但也沒想太多,拿起就打了套開場和黃大嫂。

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Q版小蛙老師.jpg  新學期開始,回到廣福上課。

看到大班學生的板都沒因為放假而生疏,反而兩位左手不夠穩定的同學,似乎也察覺到自己的偷懶,努力追上來了。

真讓人開心。

 

而且我發現,他們現在不再只是「唸」段子而已,會開始加入「情緒」了。

也許情緒還不夠飽滿,有些地方的呈現不這麼完美,但對於他們聲音裡出現的小小改變,我有些驚喜。

他們很認真把我說的話給聽進去,而且漸漸消化成他們自己的東西了。

我想他們應該不知道,他們正在把一項表演藝術,轉化成他們的生活語言。

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2013樂齡中心成果展演出  

在景新分館開設的文山樂齡快板課,轉眼已經是第五年了。

第一年人數只有十來個,而且這群長輩們一聽到要上台成果發表,有的說台詞背不起來,有的說板子跟不上嘴,我好說歹說,說服許久,才讓大家上了台。

 

2013樂齡中心成果展演出   

今年,主任跟我說,學員們表示希望能夠開進階班。

我說,好啊,就開開看吧~不過人數應該不會太多,因為第一年本來就有規劃要開進階,但沒開成。

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Q版小蛙老師.jpg  將近四十人的班級裡,有個孩子總是特別吸引我的注意。

因為人數眾多,學校必須舉行入團徵選,當時,他是候補重考三個裡面的其中一人,而且是最笨拙的一位。

學校老師本來已經打算讓他們三個退團了,但我看著這個孩子很努力想達到我要求的動作,還有他那望向我的認真眼神我遲疑了。

 

最後,我跟學校老師說,沒關係,就讓他們留下吧。

沒有人被退團。

 

一個月的基礎訓練後,學期末舉行第二次篩選。

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Q版小蛙老師.jpg  當年我喜歡上快板,是因為我覺得這是一個帥氣的表演,可以單獨表演,又能迅速吸引眾人目光。

等到開始學了,才發現是件苦差事,尤其對協調性很不好的我來說,最初的學習階段,簡直就是個惡夢。

 

但學會了,就到了天堂。

因為板點其實翻來打去就那些,就算是變化式,也脫不出基本模式。

 

這幾年,開始教快板,從學生的身上,我彷彿看到過去的自己。

剛拿到板的無法掌控,甚至對無法協調的自己生氣

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Q版小蛙老師.jpg  這些年帶了好些營隊,總會遇上許多孩子。

一班裡,總有害羞的小孩、勇於表現的小孩、認真的小孩、被強迫來參加的小孩各種不同個性的孩子。

只是比例上的不同而已。

今年,我卻帶到很特別的一班,他們很「平均」。

 

每個人都很勇於表現自己,每個人都很樂意接受挑戰,每個人都很樂意被「磨練」。

兩個星期來,一路看著他們的學習和成長,我每天都很感動。

他們也是會喊累,但沒有人因為不斷練習而不耐煩或鬧脾氣;

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2013年廣福國小-反正話

 

  

2012年萬大國小-語出驚人

 

  

2012年明志國小-畢業相聲

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2013廣福國小A班-十八愁&悟空除妖

 

  

2013廣福國小B班-母親節快板組曲

 

  

2012廣福國小A班-粉紅女&十道黑

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Q版小蛙老師.jpg  今天看著全班十六個學生輪流上台練習,聲音都在穩定又漂亮的位置,在台下看著的我,很開心。

 

這個班很特別,專練快板,而且從小學三年級招收成員後,中間只退不加,一直練到第三年,五年級為止。

所以有很多時間可以慢慢磨基本功,而且一個個要求。

 

現在是第三學期了。

想起第一學期末的社團發表會演出,雖然節拍是對的,但板聲很嘈雜,而且控制不了速度,越念越快。

第二學期開始練習控制速度,手上的板也因為逐漸熟悉,穩定度高了,竹板聲越來越整齊。

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Q版小蛙老師.jpg  過個暑假,第一次回小學上課,發現有男生變聲了。

大家你一言我一語的討論著這個男生變聲後的聲音。

 

這時,一個小女生突然說,老師!我也變聲了!

我訝異地說,沒有啊,你的聲音一樣沒變啊?

只見他滿臉失望的說,有變啊!

聽他這樣一講,我趕緊把注意力集中在他聲音上。

果然,變聲了!

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Q版小蛙老師.jpg  今年暑假研習營,來了個特別的學生。

 

在三十幾個孩子群中,這學生並不怎麼引人注目,會讓我們開始注意到他,是在第二天的竹板課。

那天的第一堂課,按慣例我把竹板發下,說明三塊板使用方式,並要求所有同學練習。

通常一開始拿板總是混亂的,協調性好的、年紀大的學生,這時都佔了些優勢,能夠較快速掌握老師教的方法。

一般總會有幾個孩子覺得竹板很難學,練沒兩下就唉唉叫喊累,或是一開始抓不到要領就故意亂打一通甚或賭氣不學。

 

由於基本功很重要,關係著未來能不能把板打好,所以我通常會一個個下去檢查姿勢有沒有正確。

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Q版小蛙老師.jpg  因為換了社團負責老師,第一學期剛開始,班上出現幾位低年級學生。

二年級的勉強還可認幾個國字,一年級連國字都還沒開始學。

 

這樣可不行。

拜託老師跟家長溝通後,一年級的同學先退選了,但二年級同學留了下來。

就如同我們一再強調的...並不是看不起低年級小孩說不了相聲,而是在大班教學中,跟著中高年級同學一起練習,他們會比較吃力...儘管我有盡可能的多費點心力幫助他們。

果不其然,第二學期開始,二年級同學幾乎沒有回來上課。

只有一個小男孩例外。

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Q版小蛙老師.jpg  班上有個很喜歡為相聲稿加台詞的小男孩。
他在去年的成果表演裡,節奏掌握之準確及表演的靈活,是我目前教過的學生裡最讚賞的一個。

開始練習的時候,他問我可不可以自己加台詞?我說只要合理就可以。
只見他回座位埋首在稿子上塗塗寫寫。

練習時間結束,他總是第一個說要上台的。
今天練習的段子是規律,他是捧哏。

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Q版小蛙老師.jpg  上竹板課的時候,有個學生學得很慢,但他總是會在我示範解說完,確認大家還有沒有問題的時候,很大聲的舉手說:「老師,這個地方我還聽不懂。」或是「我還不太會,可以再教我嗎?」
他很認真努力跟上大家的進度,每次練習儘管有時會出錯也大聲的練習。

我說,如果板式會忘記就自己寫下來,他就拿筆記下自己不熟的,下課跑來再三確認;花式板很複雜,拉著他的手做過幾遍,他會不厭其煩的一直演練。
他跟其他同學比起來,學的真的很慢,但每星期我去上課,就會發現他比上個星期還要好。

有些小孩協調性或節拍感不太好,學竹板很容易就會遭遇挫折,因為我也是個協調性不高的人,所以我很能理解他們的感受。
但往往遇到的,總是因為跟不上別人,就有點自暴自棄,別人練習,就在發呆或是漫不經心的亂打。
雖說大部分再經過多次練習,慢慢抓到訣竅,就又會恢復自信重新學習,但都不會主動尋求協助。

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Q版小蛙老師.jpg  教了幾年竹板,發現一個現象。

我們招生簡章總是註明限三到六年級學生,或是我們跟學校社團老師叮嚀,請收三年級以上的學生,但最後總是會有一二年級的同學在班上。
幾乎都是家長千拜託萬拜託要求讓他們孩子進來學習。

真的不是故意看不起比較小的小孩或是不願意教,而是在大班教學狀況下,尤其又有五六年級大小孩一同學習,一二年級的小小孩明顯就是會比較吃力。
如果單獨教學,或是全班都是一二年級,那可以教簡單一點,然後花多一點時間操練,小小孩是可以學竹板的。
不過,其實我不是很贊成讓太小的小孩學竹板,畢竟小小孩的小肌肉發展還沒有很完全,除非是孩子自己真的很有興趣,願意不斷反覆練習,不然,學竹板對他們來說會是一件很挫折的事,很容易會喪失信心。
尤其又跟年紀比較大的同學一同上課,哥哥姊姊們很迅速就掌握竹板拿法,輕鬆的在練習,這時就看到比較小的小孩急著想要跟上練習的腳步,但是因為無法好好控制肌肉而更容易掉板,甚至有小孩急到哭出來或是乾脆就放棄的。

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