相較於頭兩天那百般不願來上課的苦瓜臉，這兩天終於有了笑容，互動也熱絡起來。
這班只有一人是自己想來的，所以頭兩天常聽到，我可以拒絕你嗎？我可以不要上台嗎？當我開玩笑跟他們說，這堂課會一直上台，直到你們作夢也會夢見為止。馬上有同學抱頭說，這是惡夢吧！第三節課要他們再堅持一下，剩四十五分鐘就下課了，得到的回應卻是，怎麼還有四十五分鐘，真可說是度分如年。
我能做的，也只有盡可能讓課程有趣些。所以第三、四天課程，我會把單口相聲帶入，用有趣的小笑話，為他們自覺悲慘的營隊生活，增添一點歡樂。因為主要是打開情緒，所以除了聲量跟清晰度外，表演或情緒張力是否到位，我並不會太在意，只要他們試著呈現就好。
這兩個段子我也總會卯足勁演出，這班特別捧場，大概也因為不想自己上台，所以總是要我演給他們看，雖然挺累人，但不管演幾次都會笑，表示是真的挺喜歡的，累一點也值了。
這次說畫故事營的孩子們都挺乖巧，只有一位比較躁動，今天開始練習說故事，擔心他在其他同學練習時坐不住，特別去關心他的狀況。
因為他沒有把故事內容寫在講義上，我以為他還沒準備好，就請他講一遍給我聽，沒想到他竟然講了一個很長很完整的故事，裡面有非常豐富的人物跟劇情，讓我挺驚喜的。只是就像大多孩子一樣，希哩呼嚕一長串說出來，好些內容都聽不清楚。
我稱讚他故事講的很好，他對自己的表現也挺滿意，我告訴他，如果只是這樣說出來，大家聽不懂好可惜，試著教他斷句切詞抓重點，沒想到他做的挺好，尤其第二堂課加了動作後，幫他把動作放大、放慢，整個節奏層次更清楚了。
低年級學生多以單句呈現故事，偶爾會出現一位能講出豐富內容的孩子，只是對於節奏層次掌握，無法像中高年級這般精準。但這孩子不但能把我教他的聽進去，第二次聽他敘述，故事又更有結構了。
原本第一天練習很躁動的他，今天坐在台下聽同學練習時，竟然都乖乖坐好。對於他的轉變，我挺驚訝，也許他真的蠻喜歡說故事的。他講繪本故事給我聽的時候，神情很認真，像是個小導遊，專注介紹他每一頁畫了什麼內容。
今天推門進教室嚇一大跳，只見孩子們趴在地上製作繪本，他們說這樣比較有靈感，創作起來也比較舒服。
還好營隊開始前我有拖地，玲瀞老師卻說，就算我沒拖地，小孩們應該也不會介意。這還是第一次有孩子趴在地上做繪本的，幸好我們教室夠大，二十坪空間，十二個孩子一人也能分到一坪多，趴著把畫筆、色紙材料攤開一地也無所謂，也算是我們教室特色。
已經不知道多少人問過我，為什麼我們要用這麼大的桌子，如果換成小一點的桌子，不就可以容納更多的人？問題是，我從一開始就以最大人數二十人在規劃，從來沒有打算開大班。
低年級孩子們分成三組玩桌遊，希望這種和樂融融景象能持續一整週。中年級雖然也玩桌遊，但只要有孩子拿出手機，圍觀手機就會比桌遊人數多上許多。而高年級跟國中生，大多是玩自己手機或睡覺居多。
教室就這麼點大，下課時又不希望孩子奔跑、跳躍，以免樓下鄰居不時上來關切。以往大多數孩子會聚集書櫃前，看故事書或繪本。這兩年看書的孩子少了，拿手機的孩子多了。桌遊至少是種團體活動，能增進人際互動，所以下課時間，我總會主動拿桌遊招呼他們遊戲。
看孩子玩桌遊其實挺有趣，看著他們如何跟其他人互動、達成共識，常有出人意表情況發生。我們通常在旁避免因意見不合產生的推打爭執，不太干涉他們，孩子們總會找出自己的遊戲順序及規則。只是偶爾看他們光猜拳或討論玩法，就去掉一半下課時間，還是會忍不住提醒一下，以免還沒玩到又要上課了。
而且明明是同個遊戲，每班都有不同玩法，有時一開始會聚集很多人，有些只是在旁觀看不參與。每節下課不一定是同樣的人一起，有些會換到另一個遊戲區，或是乾脆又回到書櫃前看書，也可能坐在位子上發會呆，才又去各遊戲區參觀。
昨晚把照片、影片整理好傳給家長，結束第一回合，準備迎接下週兩營隊一整天的硬仗，寒暑假時間總是不夠用。記得第一年暑假，我還排了週日成人班，差點搞死自己，後來都很謹慎安排週日課程或活動，一定得有個中場休息才行。
雖然不是我帶的班，這班學生卻跟我挺要好的，有個孩子每天都要摟著我的手臂，要我陪他一下；一位認真的孩子，會問我聲音如何，哪裡可以再怎麼調整；幾個小男生也愛跟我聊天；就連害羞的女孩們，看到我來了，也會努力大聲一點。
這年紀雖然還是孩子，卻也開始往青少年階段轉化，雖然我自己對於三、四年級記憶最少，不過也大概是在這階段「轉化覺醒」，跟他們互動的同時，我也在試圖喚回那時的記憶。
有個孩子每天都說他不想來，哀怨為什麼他要在這裡。我們的課程，少有孩子是真的自己想來的，我也很習慣面對這般怨懟。第一次聽到他這麼說，我回他，之後你出來工作，也得面對不想做的事，到時怎麼辦？他賭氣說，我不要出來工作！我要當啃老族！雖然聽了很想笑，但還是認真的說，你確定爸媽真的會讓你啃嗎？要不要先問一下，不然到時你就麻煩了。雖然他仍舊不高興碎念著，但似乎情緒沒這麼強烈了。
