讓人聽見畫面,是聲音最迷人的地方。學生說他在看電視劇時,發現角色會突然把一些句子的某些字拉長音,但聽起來卻不會特別突兀?把人犯押~上堂來!
豈~有此理!
有~何不可!會有這樣的語調呈現,是根據情緒畫面來的。把人犯押~上堂來!
也就是叫人把人犯帶上來。
人犯在大堂之外,所以找個稍微大一點的房間,講到「押」這個字時,對著門口,並想像有個人被推進來,這個字的語調就自然變這樣了。
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發聲學員在課後社群詢問,時常聽到社區廣播聲音模糊,雖然知道可能是因為喇叭不是很好,但是否可以藉由提高聲音、放慢速度,讓聲音清楚?
當然放慢、提高會有一些幫助,但主要原因還是在聲音是否集中。
聲音集中就是一般說的「聲音有力」,但並不是大聲或用力,比較像是子彈命中一個點,而不是散彈槍四散的概念。
如果聲波不集中,加上社區廣播範圍大,還有戶外其他噪音及風聲等影響,自然會讓聲波更快發散、消逝,無法有效傳達入聽眾耳中,就像水面漣漪越外層越淡,是一樣的道理。
除了集中,距離感也很重要。
如果只有集中,卻沒有將聲音拋向遠方,那後面的人依舊還是只接收到發散聲波,自然也聽不清楚。
這是當演員時學會的技能,尤其擔任執行製作時,更是需要確認觀眾席的每個位置,是否都能清楚聽到演員聲音,對於「聲音距離」有了基礎概念。
對孩子說話時更是。
只要聲音沒有集中或拋出,孩子就很容易分心。
有些老師會以為是聲音不夠大,將麥克風音量調高,反而會過度大聲,導致學生聽覺疲乏,更是形成分心、聽進不去的惡性循環。
這也是我設計「聲音集中」與「拋球」練習的原因。
因為聲音真正重要的,從來不是音量,而是能不能進入聽眾耳朵裡。
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今天電話回訪發聲學員,當初他來上課時,聲音十分虛弱,偏偏又是做需要有說服力的工作,時常講不到40分鐘就啞掉。記得那時才上完第二堂課,兩天後就有場大演講,只能先運用一些小技巧,讓他順利度過。那場演說順利結束,聲音沒啞掉,但畢竟還不太正確,喉嚨依舊不舒服了三天。最後一堂課,我做的課程筆記是「平時說話有氣音、容易沙啞、會拖音,因為太習慣完全把力量放掉,拋球後才慢慢掌握身體保持怠速。」雖然第三堂課之後,聲音力度增加,但直到最後一堂課,整體情況都還不太明朗。所以今天電話中傳來飽滿有力聲音時,著實讓人驚喜,根本就判若兩人吧!通話前還出了一個小意外,我不小心按錯一個數字,打錯電話,但對方的聲音,跟他上完課那時的聲音很像!當對方說打錯時,我還愣了一下,完全沒想到是自己按錯號碼。可能也因為這樣,所以聽到他紮實飽滿的聲音,更感驚喜。
尤其當我說他現在維持得很好,聽到他充滿信心的說,覺得自己可以更好的時候,也很替他開心。每次聽到學生聲音的轉變,就會覺得,選擇從事發聲教學,真是件很棒的事。
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之前的發聲學生,因為現在不太需要說話,發現聲音有些跑掉,這兩個月慢慢再把聲音練回來,最近穩定許多。今天又傳來音檔,覺得自己聽起來好像後面變低了,似乎沒有維持在正確位置上,所以請我幫忙確認。
其實整體聽起來都是正確的,穩定度已經沒什麼問題,會感覺聲音變低,是因為第一個字起音還是「用力」了些,所以到後面有些乏力,掉一點下來,但還在正確位置範圍。
這真的是雞蛋裡挑骨頭了,以平常說話來看,是不需要這麼嚴苛的,但如果想往專業發展,倒是可以對自己嚴厲一些。
我在聽自己錄音檔時,的確是用這種模式在看待的,因為我想知道自己的聲音可以練到什麼程度,跟特技演員挑戰極限的概念有些類似。
一般生活所需的發聲狀態,大概達到初階穩定度就很足夠。
如果想再進一步,就要練辨別力了。
學生說,他以為現階段是練穩定度。
的確是要維持穩定沒錯,但如果無法辨別差異,很容易調了這邊,卻又往另一邊偏,而不自知,自然很難保持穩定。
學生說,但他沒辦法像我一樣聽出這些差異。
當然沒辦法聽得這麼仔細,我練聽力練了十幾年,才能聽出這些細節,剛開始練的時候,也沒這麼厲害。
像他今天跟我說,聽了我上次給他的回饋,有些感覺到我說的太過用力是什麼意思,這就是能夠分辨差異的開始。
如果什麼細節都能聽出來,辨別力這麼好,自然也不需要我協助了。
天才少有,大多是慢慢磨練出來的。
所謂的穩定度,就是在某個區間裡,聲音是處於舒服狀態。
而那個區間範圍,你的身體狀態是什麼樣,若能感知到越多部分、越精細,穩定度自然就越高。
我當初練聲音,通常是先用一個月左右的時間,分辨我跟老師聲音的差異,再細細思考這個差異是什麼造成的,一個個比對。
比如之前提過的,一位領班國語很標準,但說話很自然,觀察後發現是口型比較小、比較放鬆。我就先從口型確認,不停模仿、比對,最後確認下巴的力量、方向,臉頰動的狀態,甚至表情,也就是整張臉張力的差異,慢慢調整成跟他類似。
看戲、聽相聲、聽演唱會時,我也都會做這樣的事,試著找一個部分出來比對。我很喜歡阿卡貝拉,有次聽一個國外團體,三男兩女,先是感受他們五人聲音的和諧,再試著「分開音軌」。
能夠區分出他們五個人的聲音後,再將他們聲音代入我的聲音,辨別女高音、女低音、男高音、男中音、男低音,在我的聲音基準下,會是什麼樣的共振跟用力狀態。
就像生物實驗一樣,一次一個變因,比較容易找到差異。
一次不懂,十次就會看出一點,超過百次大概就會知道發生什麼事了。
細節,是累積出來的。
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想把氣氛瞬間變嚴肅?先從臉開始。
眉毛微微往下、 皺眉、臉沉下來、不要有笑容。
聲音不用很重,輕一點、慢一點,看著對方的臉,穩穩把每個字說完,氣氛就會自己變得很嚴重。
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今天到日新國小,跟老師們分享口語表達教學指導技巧。帶家長或老師的工作坊,跟一般教學不太一樣,除了讓他們學會外,還得知道怎麼教孩子。席間兩位老師聲音已有些沙啞,經過臉部協調練習,尤其是下巴放鬆後,幾乎聲音恢復一半。拋球練習結束,一位還不是太嚴重的老師,已經幾乎聽不出沙啞。老師們需要的是恢復聲音、減少體力消耗,孩子們需要的是控制聲音、放出聲音。哪個動作全年級適合,哪個動作只適合高年級,都要講解清楚。孩子練習過程中容易出現什麼情況,該怎麼解決,也必須一一確認,才有辦法讓老師們帶回教學現場。除了聲音教學,也分享我看到的孩子情況,老師們自是更有感覺,畢竟他們是第一線人員。也帶老師們做「聲音引導」練習,也就是怎麼「聲控」孩子,也就是如何讓他們願意聽我們說話。這部分我也常在企業帶領,教大家如何用聲音跟客戶互動。怎麼運用前面練習的身體協調,尤其是面部肌肉,帶動聲音表情的改變,將對方引領到我們希望的狀態。老師們不斷拋出現場教學問題,面對二十幾位孩子,真不是件容易的事。很久沒進校園,再次與第一線老師交流,發現自己成長許多,在各方面都不再是當年的教學菜鳥了。

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學生在課後社團詢問,韓國人的聲音是不是普遍聲音偏高?有時候聽他們的歌,不確定是有調過音還是本來的聲音。
因為比較少聽韓國歌曲,特地找了幾首聽了一下,也順便瀏覽韓綜影片,發現的確有用高音說話的特點,尤其是女生。但早期看韓劇,以及欣賞韓國舞台劇時,似乎沒注意過有這種現象,可能跟我接觸的演員世代有關。
也或許跟日本女生一樣,覺得提高音調說話比較可愛或好聽,所以開始有類似這樣的潮流,形成一種社會習慣?例如臺灣早期播報新聞,也不會像平時說話,但現在漸漸又形成與日常說話很像的語調。有時整體社會氛圍,也會造成說話習慣的改變。
學生又說,他覺得韓文聽起來很兇,是不是因為這樣,所以才偏高講話?也有可能,不過我倒是不覺得韓國人說話很兇,挺多就講話大聲一些,在我聽來,反而感覺他們發聲習慣比臺灣好。
也有人跟我說,我們客家話聽起來好像在吵架。大概也是因為鄉下地方嗓門比較大,相較臺北的輕聲細語,我們苗栗客家人的確挺像爭執的嗓門。
學生回應比較像是語言、腔調、聲音結合起來的感受,不僅僅是聲量的關係,他那時還被嚇到,這會不會是他的個人偏見?尤其那個人當時也面無表情。
我是覺得,這也不完全算個人偏見,比較像是受到臺灣社會習慣的影響。畢竟臺灣整體社會習慣安靜、不打擾別人、輕柔說話,所以對比之下,說話有力就會顯得「兇狠」。
讀大學時,每次跟我們主任說話,他都會忍不住後退,還不停叫我不要激動。我們主任就是屬於柔聲軟語型的人,我這大又重的聲量,在他聽來,應該就像在立法院質詢般的咄咄逼人。
現在練發聲後,聲音更是厚實不少,不小心沒收斂好音量,第一排的孩子有時會被我嚇到,上課時都得小心控制力氣,我現在都還沒完全適應住在都市的說話方式,我總覺得那樣好壓抑。
尤其現在大家多用打字、語音、看影片畫面,加上每人空間縮減,情緒波動較小,更容易「面無表情」。現代化更是要求文明、禮貌、克制,亞洲社會文化也相較歐美來的內斂,日韓身為人口眾多的先進國家,就十分明顯,在台灣,臺北相對於其他縣市,也有類似現象。
個人習慣會受到家庭(生活習慣)影響;而家庭會受到國家社會(意識氛圍)影響;國家氛圍的形成,又會受到地理環境、氣候、歷史等等因素影響。
說話習慣跟整個歷史、地理、整體民族或社會氛圍皆有關,是各項因素複雜交織形成,很難偏頗的說「因為這樣所以才怎樣」,不太容易單獨說是什麼原因造成的。
我個人因為喜歡傳統藝術,所以對大陸、臺灣等中文口音比較有涉獵,畢竟聽的比較多。因為也喜歡看日本節目,尤其在家都跟著我妹一起看,所以對日本人的說話方式,也稍有概念,但韓劇流行時,我已經沒在看電視了,只停留在多年前配音時的模糊印象。
把課後社團搬到LINE社群,感覺比FB社團熱絡許多,也許是因為比較像聊天?今天就是有位同學開頭,我回覆後,有興趣的同學也接續發問,不小心就寫成了一篇文章(感覺是我太愛講)。
偶爾跟學生這樣交流,整理自己的理解與想法,也挺有趣。

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多年前的學生,說雖然年已過了,但因為看到這張春聯就想到我,所以還是買來送我,因為以前來上課時,我曾說課間少找我說話。我完全沒印象自己這樣說過,身為聊天系講師,根本就是下課時間也很愛講吧?竟然會這樣跟學生說?學生補充,我那時是說,如果進辦公室,就不要來找我講話,如果可以跟他們聊,我會在外面。這時才想到,這位學生是我聲音出狀況那幾年來上課的,那段時間我的確不愛聊天。尤其課很多的時候,為了盡可能保全聲音,除了上課時間,能不說話就不說話。除了減少聲音消耗,那時的我,也很討厭自己的聲音。
沒有高音、無法隨性變聲,甚至幾乎一直存在的沙啞聲,都讓我感到刺耳,陷入自我厭惡狀態。雖然從小挺健康,整個人也沒有哪裡長的不好,但左看右瞧,就是覺得自己全身上下最好的就是聲音了。雖然不是什麼美聲,但我一直很喜歡自己的聲音,尤其小學五年級,同學們說我的聲音像張雨生以後。對那時的一個鄉下孩子來說,聲音竟然能夠被拿來跟明星相比,可真是件不得了的事,自此奠定聲音在我心目中的最高地位。所以那幾年的「失聲」,根本是晴天霹靂,比當年車禍高音不見,都還讓人灰心喪志。現在偶爾看到當時影片,都還是會皺眉於那可怕的聲音。
不過回過頭看,才理解為什麼當時會變得這麼嚴重,是哪裡出了問題。但當時的我,像是在看不到岸的海中掙扎,只能用盡各種方法,讓自己不要沈下去,卻不知何時才能看到陸地。

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今天聽物理治療師講座,最喜歡這張身體平衡示意圖。
畢竟我的工作,也是在幫助學生建立新秩序。就像之前妍羚老師所說,每個人臉型不同,也少有完美者,重點是如何找出平衡狀態。
的確,我一直也是遵循著這般原則,幫學生找到屬於他們的平衡聲音,而不是去塑造一個完美聲線。每把樂器都有屬於自己的最好音色,每個人也是。
原本不喜歡自己聲音的學生,在找回聲音舒服狀態後,都重新喜歡上自己的聲音,不完美,但好聽。今天還學到一個新觀念,顱骨也對身體影響很大。
第一個跳出的想法是,接下來連頭也得加入感應行列了嗎?哈~

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今天是【故事劇樂部】年後第一次練習,基本發聲訓練告一段落,加上前陣子帶一位學生練短篇故事,出現一些新想法,決定今天帶演員們做節奏訓練。
但我果然很愛臨場換轍,平時都是先講解,再讓大家練習,當下卻決定讓每個人在我講解前,先用自己的理解演繹故事。結果小煌開場就給我們來個搞笑出演,歡笑連連~
觀察一輪後,決定先幫大家「劃分角色」。
因為是聲音劇團,我們走的是配音變聲路線,看到故事,就直覺轉換聲音、進入角色,有時反而忘記變聲底下的狀態。我請他們拿掉變聲,用原聲演繹故事中的三個角色,讓他們意識到自己「看似做了角色轉換,但其實節奏差不多」。
平時代入故事角色,很明確知道角色個性、情緒,但單口相聲,尤其是這種短篇小故事,如果沒有清晰「看見」自己扮演的角色,很容易就會「角色模糊」,所有角色其實都還是自己。
找到了角色定位,我請每個人「描述角色」。
大家很自然從身高、外型、個性講起,例如很中二,但卻無法明確說出「怎麼表現這個中二」。
評書、單口相聲等一人扮演所有角色的演出,很重要的部分,就在於「角色塑造」,明明聲音都長一樣,明明觀眾看到也知道表演者是個男人,但卻會「看見」他現在說的這幾句台詞,是個什麼樣的女人。
這就是聲音表演的最大魅力,也是我最愛這些表演的地方。
能否明確給予每個角色一個「表情特點」,在切換角色時,瞬間轉換到那個位置,說出來的每句話,自然就會成為那個人。
原來我一直在做的,是這樣的事,隨著說出口的解說,自己也恍然大悟。這也是我喜歡帶演員們做練習的原因。
帶學生很少能練到如此細緻深入,但因為【故事劇樂部】演員已經熟悉我的帶練方式,也對表演有一定程度理解,所以可以幫他們切分的更細緻,透過示範跟講解,也讓我對每個步驟,有更清晰的理解。
光分析角色,就可以玩上一次練習,原本想練的節奏還被晾在一旁,等下個月了。
但我很享受這麼細緻的教學。
能讓我這樣玩、如此拆解研究的,也只有【故事劇樂部】了。
自己的團,想怎麼搞都沒問題,當然,還得有一群人願意跟著這樣折騰才行。

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小編問我,馬年能不能來個馬叫教學,這可以,我會!
沉寂了兔龍蛇三年,終於又可以叫一下了。(誤)
有人問,這不是羊叫嗎?
馬叫我的確時常與羊叫一同講解,的確兩者差不多,但認真來分的話,羊叫是「橫的」,走水平線,重音比較在ㄝ,也就是韻母;馬叫是「直的」,走垂直線,重音在ㄈ,也就是聲母,所以還是有些差異的。
主要是這兩種動物叫聲,都很適合拿來練顫音,所以聲音畫面這課,都會帶學生叫一下,帶動課堂氣氛,避免同學睡著。
通常都是從羊叫練到馬叫,但沒辦法,明年才輪到羊年,羊叫聲只好三百天後再錄了。(哈~
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許多學生來諮詢或上課,都是因為講久了容易累,甚至覺得喉嚨卡卡的,感覺喉嚨有痰或喉頭不適。這除了與3C產品的使用頻繁,造成的肩頸緊繃前傾外,也受到麥克風及說話方式的影響。多人演說,一般都會使用麥克風,當拿著麥克風說話沒有特別留意時,聲音會壓低。大家可以做個簡單實驗,先像是對著多人演說,講一句話,例如:各位大家好,再隨意拿個筆、水壺,像拿麥克風般,放在嘴前,說同樣一句話,就會發現,有物品在前方,聲音就神奇的變低了。聲音壓低會產生兩種結果,一是不斷再花力氣將聲音拉高,因身體耗費過多力量,後半段無力支撐,就開始拉抬脖子,導致聲帶緊繃,造成身體必須用更多力氣講話;或是沒意識到聲音壓低,不斷壓迫聲帶,則容易生痰,讓喉嚨不適。這幾年視訊演講、會議的興起,也讓聲音壓低、拉抬脖子情形更為普遍。而幼教、國小老師,因為小孩較吵,為了壓制孩子聲量,提高聲音時,也容易拉抬脖子、胸口,加上用力說話,自然就更容易累或不舒服。若以數字比喻力量使用,原本說話力量為1,演講三小時使用力量3。拉抬脖子,導致身體一開始就得用3的力量說話,三小時下來,力量用了9,自然就容易感到疲累。喉嚨有痰,則類似扛重物做伏地挺身,增加聲帶振動負擔,有時講不到半小時,喉嚨就不舒服了。而喉嚨不適或生痰後,不自覺的開始清喉嚨,更會進入惡性循環,讓聲帶越來越不舒服。清喉嚨是用力拉扯聲帶的行為,原本有痰附著其上,就已讓聲帶振動較為吃力,又時不時用力拉扯,更容易導致聲帶發炎、紅腫,變成越清喉嚨越想清,最後變成習慣。但喉嚨不舒服真的很想清喉嚨怎麼辦?可以用類似深層咳嗽的方式,輕咳幾聲,減緩喉嚨不適後,喝點溫水,慢慢就能減少清喉嚨次數。之前曾有學生五分鐘就清一次喉嚨,說是一直都這樣,但在改成咳嗽、喝水替代清喉嚨後,隔週來上課,清喉嚨次數減少許多,第三週幾乎不再出現清喉嚨情形。許多人感冒後,仍會持續咳上數週,甚至嚴重到說話就會想咳,也是類似清喉嚨,聲帶拉扯的結果。尤其是喉頭發炎、呼吸道感染型感冒,因為喉嚨不舒服,會不自覺將下巴抬高,說話時,將力量放在喉頭與胸口,導致一講話就容易刺激喉嚨。因此我總會建議學生,只要喉嚨不適或有感冒、發炎,就要立刻貼牆伸展,恢復脖子位置。只要將腳跟、臀部、肩膀、頭部,輕貼靠牆壁,雙手高舉貼牆,幾個呼吸後,身體維持不動,將雙手放下,會發現下巴較收,或是在貼牆伸展時,感到肩頸的拉伸,就能快速恢復正確姿勢。
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