同樣是國中生，但不同個性孩子，就得用不同方法。
這個學生唸科學班，平時不太有情緒表現，跟前一位學生個性截然不同。因此今天用「漫畫分鏡」跟「實驗步驟」邏輯，帶著他找到說話節奏。
呼吸換氣在這幾堂課不斷重複後，已沒什麼問題，提點一下就能做到。但情緒是他弱項，儘管經過上堂課引導，已經有可以展現基本狀態，但一帶入情緒就吃字，動作表情整個糊成一團。
先請他照呼吸斷句方式說，確認哪些地方需要換氣提高，再把情緒加入。通常這時情緒會掉到剩三成，提醒學生將情緒該有的表情動作帶入，重新搭配呼吸換氣，差不多就能回到五、六成。
至於糊成一團的畫面，請他將每句話拆開，想像每句都是一格漫畫。這一格的畫面長什麼樣子？到下一格時，哪個動作會先進行？
雖然孩子有些疑惑，也不太習慣這樣的模式，但都可以回答出來，只是從沒想過需要這樣思考而已。
除了節奏，今天也練習了「聽覺邏輯」與「視覺邏輯」差異。
很多孩子不是說話邏輯不好，就像這位學生說的，英文因為像是在學一個新東西，所以遇到不會的，會耐心查或確認，但國文因為看了就知道是什麼，反而不會停下來想，會覺得「這樣說好像也沒什麼不對」。
最後做了整體演練，每次總會把這次的練習，累加上之前所學，來個總複習，在一次次重複跟疊加下，慢慢成為新的身體記憶。
看著他開始有情緒跟層次堆疊，聲音也慢慢放開，挺開心。
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