邱小蛙聲音玩樂窩

說話技能課我只為自己排三堂課。
第一堂在第三週，幫學生做初步聲音穩定，再來就是第十堂課了。

經過中間身段、相聲、快板、情緒練習，今天幫學生將情緒加入每項練習裡。相聲、廣播劇練習，本就有在帶情緒與情境，今天主要幫他們「定基調」，也就是開口時的聲音跟態度。

先從最簡單的廣播劇開始，運用角色扮演，讓他們理解該怎麼加入情緒跟動作後，再將這樣的概念帶入快板段子，幫他們定整段的情緒調性。

今天媽媽帶來練演說的孩子，剛好這次題目跟母親節有關，就直接請媽媽擔任練習模特兒，協助演練。

有一句媽媽關心的問「功課寫好了沒」，我便請媽媽「示範」怎麼關心，果然很快就能切換演說跟對話兩種狀態，也比較能掌握媽媽的語氣，稍微做出一點差異。

講到「我真想衝過去抱住媽媽，跟他說，媽媽我愛你」，我直接請孩子過去抱著媽媽說，實作效益就是好，完美詮釋，但耳朵也紅了。突然覺得我好像在捉弄小孩，彷彿做了什麼惡作劇。

最後有一段對媽媽的感謝詞，我直接請孩子模擬站在舞台上，對著坐在台下的媽媽說話。原本「我想大聲的對媽媽說」這句，因為音調突然拉高，聲音變得很小聲，直接跟坐著的媽媽拉開距離練習後，聲量自然就大起來，甚至還能每句漸強，為結尾拉抬出不錯的高潮。

穩住開頭，加入對話、情緒，中間兩段層疊出高潮，最後再以頒獎典禮的漸強氣勢拉抬結尾，整篇演說聽起來就比較有情感，不會只是念稿了。

剛才看了週五上課孩子們的得獎感言直播，雖然能聽出不少人的緊張，但每個人都有認真把我教的重點聽進去，挺感動的。

斷句換氣這部分，雖然因為緊張，有些人出現不少小失誤，但看他們們有記得停下來呼吸，調整速度，忍不住嘴角上揚，就像在看口語成果展一樣。

整體來說，每個人都做的很不錯！每個人的結尾都收得很漂亮，非常穩定。尤其告訴他們要強調的部分，聲音力度大致都有做出來，有幾位我特別要他們「爬樓梯」，逐漸加強力度、高度，都很漂亮的呈現，超棒。

幾位聲音小的，都有穩定推出；聲音很重的兩位，有記得我幫他們調整過的力道，聲音輕快許多；肩膀很緊繃的那位同學，竟然全程放鬆講完，花了點時間讓他感受肩膀用力，果然很值得；還有原本容易緊張，聲音時常卡住出不來的那兩位，穩定的讓我驚艷。

好久沒有上三小時不停歇的課了，而且還要在時間內讓二十七位青少年，每個人都能上台演練、聲音變好。

儘管覺得自己可以做到，所以才接下這個案子，但這種有時限壓力的課程，總會讓我從一週前就開始焦慮。這次會覺得有把握，是因為這些孩子都是挑選出來的志願服務獲獎者，積極度、學習意願都不錯，再來客戶讓我們兩位講師一同前往，可以分工作業。

努力說服客戶取消分成兩班的想法，避免因為進度不同出現空拍，而且往返兩間教室，也很浪費時間。我選擇採用一主一副方式進行教學。第一個小時，我在台上帶團練，先將所有人基本聲音提昇上來，另一位講師在台下輔助，協助抓不到感覺的學生。

因為客戶事前有提供學員影片參考，發現他們比較需要呼吸斷句訓練，緊急在上週先派了個小練習，也拿掉抬臉頰練習，直接讓他們知道怎麼將聲音放出來、穩定呼吸就好。

開場詢問有沒有做練習時，同學們說做一點點，很好，有做就行。先帶了臉部暖身，再用一到十，運用跺腳、拋球，建立聲音力量、提高音階概念。接著開合跳讓聲音輕快，再次確認音階。最後帶入看遠方的瞠目訓練，強化聲音力量。

前幾天都不願意進教室，每天總要我「拐」進教室的同學，今天竟然自己走進來！雖然嚷著要背故事很緊張，但似乎沒了前兩天的焦慮，而且排練跟演出都很穩定，挺讓我驚喜。

反倒是每天都胸有成竹，自信滿滿的同學，一來就感覺有些焦慮，加上同學開他玩笑，竟壓力大到爆表，第一次排練才講兩句，就說還需要準備，回座位後哭了。

第二次排練，我問他準備好了嗎？他哭著說擔心自己會說錯、講不好。這時其他同學開始互相指責，「都你啦！幹嘛學他！」、「還不都是你笑他！」我請他們停止，讓那位同學靜一靜。

後面的同學拿衛生紙遞給他，所有人也都安靜下來，前幾天不願意進教室、覺得自己背不起來的那位同學，這時竟成了安慰者，跟正在哭的同學說，錯了有什麼關係，我剛才還不是少說一句，也是講完啦，反正觀眾也不會發現。倒是把我剛才激勵他們的話語記得挺清楚，今天怎麼突然變這麼強大，小孩的心情真是瞬息萬變。

越靠近成果展演就越是挑戰。因為每個人在台上的時間變長了，這意味著在台下容易覺得無聊的時間更多了。

儘管我都會試圖拉回他們注意力，比如請台下同學幫忙想動作，或是穿插講解內容，但疫情後發現，孩子們更難將注意力投注在「不關他們事的台上」。

但我自己小時候也常這樣，覺得無聊時就作自己的事，所以對於他們畫畫，或忍不住跟隔壁聊天、玩起來，都會稍微睜隻眼、閉隻眼，只要不太誇張，不影響台上同學就好。

這就必須在前幾天下足功夫。在還不熟悉，或課程內容還算好玩時，就要不斷提醒他們「尊重台上說話的同學」。只要出現過於在乎台下同學笑鬧，或台下故意捉弄台上同學，搞到笑場，我都會嚴肅制止，讓他們理解，這是很不尊重觀眾的行為。

看到他們終於笑了，鬆了口氣，但也表示開始累了。

第三天課程，總是讓人充滿矛盾。總會在進入聲音畫面跟小笑話演練的這天暖機完成，一般會在以羊叫練顫音拉開序幕，藉由模仿各種動物叫聲，引發熱烈互動。小笑話的示範演出，則將氣氛拉抬到最高，成功讓他們恢復自我。看著他們不再拘謹，鬆了口氣，卻也默默嘆氣，因為這代表著混亂的開始，得更專注跟他們「鬥法」，讓他們理解可以與不可以的界線。

可以有誇張呈現，但不能碎動暴走；可以有創意台詞，但不能惡搞，更不能笑場。總得很嚴肅的告訴他們，可以搞笑，但要有本事自己不笑，讓觀眾笑。

孩子們常常一開始展現出誇張表演，在修正碎動跟狀態後，情緒卻完全不見了。如何讓他們保留原本的奔放，但又不會太失序暴走，需要很高的專注度跟耐心，三小時課程結束，總讓人能量耗盡。

孩子要參加演講比賽，時間三分半，但目前寫作內容不到兩分鐘，他說只想的出這樣的內容，沒辦法再寫更多了。

其實他寫得還不錯，整個結構蠻完整的，中間也有舉生活中的例子作說明，無奈比賽有時間限制，只能盡可能用簡單方式幫他增加內容。這時就會慶幸小時候從我爸那裡，學到不少寫作文招數。

雖說我爸媽是國文老師，但我的作文能力並不算太好，一來我不擅長背名言佳句，二來我自己本身容易想太多，常被卡死在自己的框裡動彈不得，當年第一次參加臨場抽題演講比賽就是這樣。

我最記得的就是我爸說，要是看不懂題目，整篇繞著題目寫就對了，至少不會文不對題，總能拿到幾分。今天這招也用上了，有一篇是印象最深的一句話，原本學生開頭、結尾就有提到了，中間他寫了「我總會想到這句話」，我就說，這裡就把那句話再講一次，除了能多些秒數，減少增加的篇幅，也能圍繞主題，強化對這句話的記憶，一舉多得。

因為要準備三篇，正巧有一篇寫的是只要努力，就能得到什麼收穫，另外兩篇的舉例，其實也符合這篇要旨，我便建議他直接把另外兩個例子拿過來使用，這樣時間長度就夠了。這篇立刻成為最容易準備的一篇，他開心的說，如果比賽能抽到這題就太好了。

今天騎了一個半小時，到桃園復興區義盛國小，帶孩子練表達。快到學校時，發現自己進入小烏來風景區，在風景區裡的學校，真讚。

圖書館窗外就是美麗的山景，陽光照進來，很舒服。主任說，這裡是泰雅族聚落，不過阿美族人數比較多。

喜歡偏鄉孩子那閃閃發光、充滿期待的眼神。帶了基礎聲音練習，至少讓每個人聲音穩定跟正確斷句，還教了兩個小故事，簡單帶他們練習角色切換的注意事項。

課程結束，有個蠻文靜的孩子，突然走上前跟我說，老師你教的很認真，我笑著跟他說了聲謝謝。

不知道是不是我的錯覺，總覺得今天孩子們認真許多。雖然還是會找機會偷懶，但要求的練習挺快就跟上，而且也不會像之前那般故意亂鬧。

雖然還是需要提醒聲音放出來、力量不要掉下去，但看著他們掌握度越來越高，需要提醒的次數逐漸減少，還是挺欣慰的。尤其之前有位學員，上台總會笑場，上課也容易分心，今天不但控制住台上狀態，練習也最認真，真是讓我刮目相看。

大概也比較習慣我的教學模式了吧！知道我對細節比較要求，沒做到就是不給過，還不如專心一點跟上，反而能多點休息。跟孩子上課，類似某種「條件交換」，該對他們做多少讓步的「睜一隻眼，閉一隻眼」，換取他們願意接受細節的要求。

練基本功很累人，所以我習慣關注著學生狀況，當我發現他們疲累時，就會開啟聊天模式，讓他們休息個一、兩分鐘再繼續，避免長時間練習的不耐煩。如何拿捏方寸，就必須靠觀察跟分析孩子的習性，再見招拆招。

今天帶孩子練聲音，只要聲音不對，就會被我要求重來。看到他們了無生趣的臉，我說，專心聽我的說明跟要求，一次做對，我們就進行下個階段，還是你們想這句話練兩小時，我也不反對。

聽我這麼說，果然就比較認真聽解說，兩次就過關了。明明就做的到，偏偏就愛犯懶。算了，當年的我也時常這樣，跟青少年打交道，總是得費一番功夫。

第二節課帶他們練層層見喜，走到第六層時，我問他們有沒有想到什麼練習句子，有個孩子用哀怨聲音迸出：「教師節不快樂」。我笑說，教師節我還真不快樂，你看，教你們教半天，講這麼多遍都還沒記下來。

有孩子大聲問：「為什麼教師節都不放假？」我馬上說，以前我們有放假喔～孩子們更哀怨了，紛紛高聲說：「那為什麼現在不放假？」、「乾脆不要有教師節好了！」這時候個個聲量、語氣都特別好。

每回看著孩子在台上發表，總讓我一顆心懸在那，尤其當他們忘詞，總得克制提醒他們的衝動，靜靜等待他們自己完成故事。

今天有位同學，排練已經練的不錯，但看到觀眾，整個人又緊張到不行，還讓我看他手錶上的心率，已經近百。我要他深呼吸，將心跳緩和下來，雖然聽得出他的聲音，仍比排練時多了些緊張，但速度有控制住。

正在心中為他喊了聲好，沒想到他突然串詞了。

昨天花了不少力氣，穩住這班孩子，今天總算有了一些效果。

雖然來上課的孩子，很多都是對上台沒自信、不想上台的，但還是第一次遇到自己說「我就爛」的。我就是沒信心、我就是一定會出錯，偏偏這又是最容易被起鬨的類型。起鬨倒是幾乎每班都會出現，彼此熟悉後，就容易台上台下玩成一片，故意鬧台上同學。總得耐著性子，一次次說明示範，讓他們練習尊重台上講者，不瞎起鬨。

停止了台下干擾，再來就是破除心魔。當他說「我不可能對自己有信心，我就是這樣」時，堅定的一次次告訴他，這是可以練習的。昨天最後一堂下課，我走到他身邊，當他又在說，他一直都這樣時，我輕聲對他說，難道你想一輩子就這樣嗎？不想有點改變嗎？他沒有回答我，但也不再說那些喪氣話。

當他忘詞慌亂想逃下台，或是想看稿子時，我請他留在台上，告訴他，我們會等他，請他不要慌亂，看著鏡子裡的自己，想一想下一句台詞是什麼，同學們也很配合的安靜下來等他。當他覺得大家都在看他笑話時，同學們很有默契的低頭或轉頭不看他，等他平靜下來。今天上台前，還是扭捏推託了一下，但已能好好在台上完成整個流程，即使有些忘記，也能忍住慌亂，忽略同學反應。

第一次上台，照例詢問有沒有人自願，果然這班沒有。準備抽籤時，順口說著這營隊通常不會有自願者，不過七月班很難得，特別踴躍。沒想到這麼一說，有同學舉手說願意第一位，後來也陸續有人自願，而且同學練習結束，還會給予熱烈掌聲，挺好。雖然昨天一開始有些沉默安靜、提不起勁，總算稍微帶起來了。

我自認口語是我們所有營隊裡最辛苦的一個，所以第一天我總會這麼告訴他們，每天課程結束時，也會習慣跟他們說聲辛苦了，還有幾天，繼續加油～我能做的，只有盡可能讓課程有趣些，或是將練習盡量簡化，讓他們好理解、容易做到。

今天看到他們一來就提不起勁，懶洋洋的模樣，我說，那就先來個開合跳喚醒聲音吧！台下馬上唉聲一片。我跟他們說，我知道你們不喜歡、也不想做，但不情願、不配合，換來的是我要求你們不斷重來；如果願意配合練習，我也會降低一些標準，就可以早點結束，不是挺好？

每回帶孩子課程，我都覺得自己在進行交易談判，畢竟我自己小時候，也很討厭我不喜歡的課，有過這般無奈。但該做的事還是得做，或許這也是種成長體悟，所幸都是些好孩子，可以商量。

每年帶完聲音戲劇營，都有身心俱疲感，腦力、精力全數搾乾。
畢竟得讓孩子保持高昂情緒，又得像牧羊犬般，防止他們過度暴走，時不時得上演解釋、說服劇碼，用認真眼神，讓他們知道為什麼不能這樣。

玩過頭最常發生的狀況就是頻頻笑場。這種時候就得嚴肅以對，讓他們知道這是很嚴重的事，台下觀眾一點都不覺得好笑。但畢竟年紀還小，偶爾還是有人忍不住，這次也有位同學，情緒張力超好，但笑點也非常低。排練時明明還有忍住，卻在成果展同學加碼演出時失守，不過看到他有想辦法拉回來，至少也算有所成長。

這次有位同學很會模仿動物叫聲，第一次聽到有孩子的公雞叫這麼像，挺讓我驚艷。他說他喜歡蹲在旁邊看動物，跟我小時候好像，果然是同類人。但一開口說話，整個懶洋洋是怎回事？這幾天努力調整他的說話方式，總算聽起來有點精神。

聲音戲劇營第三天，最累人的一天～

除了示範演出時，兩人演六個角色，得不斷切換外，為了讓孩子能正確做出情緒、畫面，示範都得誇張再誇張。這種比相聲還開心的變聲、表演課程，孩子們的聲量自然不會小到哪去，得適度蓋過他們，將跑馬的心拉回來。

教學演出跟一般演出張力不太一樣，一開始我其實沒發現，直到有次小豪說我快板表演的太誇張，我才意識到這件事。畢竟課堂上得讓學生理解每個步驟，所以我都會放大、切斷，讓學生好模仿。

因為就算誇張放大兩到三倍，無論大人還小孩，表演性強的學生，大概能達到演出水準，一般通常會打個七、八折。所以我也總會要求一開始練習時帶動作，一來動作可以打斷過快語速，避免念稿，二來能多少呈現出畫面與情緒，至少張力狀態正確。

開場聽到同學們熱情回應午安，心就安了一半，這班應該挺願意互動表現。

果然每個練習都能跟上，而且一個個練習時，也還蠻專心，便多了幾項個別調整。結果原本今天要教的畫面感，又被往後延了，我又忍不住教太多，增加太多細節，遇上學習意願高的學生，總會不小心開太多外掛。

昨天在完美臉型課，將拋球跟一四七十提高結合，也把抬臉頰做了點調整。今天放到自己班上，對於本來就有心理準備要來上表演課的孩子，而且前面又有足夠時間暖身，果然更是容易上手。

自從有學生說抬臉頰練習很像花栗鼠後，我就把抬臉頰改為花栗鼠臉練習，也不斷簡化改良，讓孩子更容易學習。昨天的完美臉型班，有位孩子說他最喜歡花栗鼠臉練習，聽了超開心。

雖然碎唸著自己還沒準備好，昨晚都沒時間背，但第一次排練結束，狀況還挺不錯。儘管仍有忘詞，但都屬正常範圍，畢竟只有昨天練習兩遍，今天就得上台了。

這班感情真的很好，不但會幫忙還沒背好的同學練習，上台前還會互相加油打氣，每個人下台，都給予熱烈掌聲，甚至夾帶歡呼。而且每個人都有把聲音放出來，讓最後一排能聽見，也多少有做到聲音畫面跟情緒，有些同學還能加入角色互動，果然是全程都讓我很放心的天使班。

第二次排練，幾乎每個人都蠻穩定，問他們覺得自己說的如何，也都挺有信心。不過家長進場坐滿觀眾席，還是可以看出他們的緊張，有同學說，他看到這麼多人很緊張怎麼辦？我提醒他，台上燈這麼亮，現在看的到他們，等一下燈光一照，你就看不到了。他高興的說，對耶！而且緊張的時候，我看攝影機就好，不要看他們。
很棒。

口語表達營第五天，明天就是成果展演了，沒了基本練習，只剩不斷上台演練。加上故事相較前幾天內容多了一倍，需要調整的內容增加，每個人在台上時間變長，台下就不像前幾日能好好坐著。

通常這天我會將規定放寬一些，即使有聊天、分心、甚至玩樂，只要不干擾台上練習，我會當沒看到。但也不能完全放任他們太隨意，這樣明天成果展會完全控制不住，就得找些事情給他們做。

有些同學斷句換氣掌握度比較低，我便會請掌握度比較好的同學協助；當台上同學想不出動作，我會呼叫台下同學前線支援，請大家幫忙給意見，將他們拉回來。

由於每個人說的故事不同，所以遇上沒聽過的故事，大家也會回神聽一下，尤其這班有幾位表演性較強，當他們上台時，台下總會安靜下來，認真聽他們說，甚至還會捧場的開懷大笑。

口語第四天，同學們彼此熟了，也大概知道老師要求在哪，「生日」、「四個雕像」故事又比較有趣，大家不像之前那般拘謹，就連前兩天放空的同學，也回過神來加入我們，還展現驚人表演力，看來只是慢熱了些。

加上這班創作力驚人，通常整班有一位能將故事加枝添葉，就挺讓人感動，這班不僅好幾人都有這能力，還有人自帶喜感。明明平淡無奇的故事，竟能讓他講成鄉野傳奇，我已經在期待他會怎麼編寫成果展故事了。

前三天都在想辦法「放」，努力讓他們不討厭也不恐懼上台，不停放的結果，就是會開始「亂」，這時就得把他們「收」回來。

為了改編而改編的，就得讓他們理解什麼是「合乎情理的修改」，就像作文不能文不對題，有趣也是需要受到規範的，不能想怎樣就怎樣，不是自己玩的開心就好。