邱小蛙聲音玩樂窩

今天下課前，叮嚀學生千萬不要刻意做表情，在臉部肌肉控制還不好的狀態下，很大機率會變成錯誤情緒。當然開心笑的時候，還是可以笑著說話，這是真實情緒沒問題，但千萬不要刻意微笑。

發聲課來到第二堂，上課前，學生請我先聽他的專訪音檔，他最近開始上節目了。儘管臉部肌肉比較有力，眼睛練起來了，聲音清亮許多，但仍習慣用上半身力量拉抬，導致聲音聽起來不太真誠，完全沒有對象感。當下立刻重組練習順序，先幫他建立基礎對話感概念，才進入收小腹、力量重心放臀肌的部分。

一開始花了不少時間，讓他理解「對象感」這件事，這也是我放在第四堂課練習的原因，在對身體跟聲音掌握度不是很高時，抽象的聲音對象感不是很好懂。自然又是用同一句話拋球、用手帶動，慢慢感受不同。收小腹總是最費時的部分，雖然最近蠻多學生深蹲姿勢蠻正確的，但多數同學都有腰過度用力的問題，而腰會用力都是因為肚子是硬的，沒有正確收小腹的關係。只要這部份對了，腰就鬆了，髖關節也活動自如了，胸口放鬆自然就容易了。

該放鬆的都放鬆後，該用力的就會自動就位了，這時學生總會說，就這麼一點力量喔？是的，就是因為力量只有這麼一點，才需要花這麼多時間，練發聲最麻煩的就是得「看見」這微小的差異。

這時再回到對話感練習，他就比較聽得出差別了。有了對話感吸引觀眾注意力，還得走進觀眾心裡才行。就是這時告訴他千萬不要刻意做表情，用他原本不是很有感情的聲音就好。畢竟他的專業這種聲音算正常發揮，在還沒熟練前，謹慎點先打安全牌比較安心。只要在需要跟觀眾交流走心時，把手放在胸口說話就好。啊？放胸口？有差別嗎？我說，你直接試試看啊，隨便說一句話，先用你原本方式說，然後把手放胸口。學生做完後驚奇的說，真的不一樣！為什麼？

昨天說畫成果展，應學員要求學了狗叫、貓叫，有家長說，好像！媽媽說孩子會要我模仿，是因為他拿IG上我的模仿影片給孩子看，小孩看了很喜歡，說要來上課。後來又加碼模仿了幾個卡通人物，孩子才願意說再見離開教室。

從小我就挺擅長模仿，上課時也常用動物叫聲帶大家作聲音演練，一來簡單好上手，二來同學們也總會說好像，瞬間感受到上課專注力提升不少。尤其學公雞叫有點像炫技，除了要攀高音，還要做出特殊共鳴感，總能得到不錯效果。

以前我總喜歡走到我家田邊，跟著青蛙們一起共鳴，跟Keroro軍曹卡通一樣；到我姑姑家，也會蹲在雞籠前模仿母雞跟公雞；有個親戚家有養羊、養豬，我也都會模仿豬、羊叫聲，有次跟小羊互叫好久，直到母羊把小羊帶開為止；路上看到貓，我也會喵上幾句；到山裡或動物園聽到動物叫聲，也總會試試能不能發出那樣的聲音。跟著牠們一起叫喚，就像在跟這些動物聊天一樣，雖然聽不懂牠們在說什麼，但我很喜歡牠們停下並側耳仔細聽的模樣。

【延伸閱讀】：如何模仿公雞叫聲

今天將玲瀞老師帶來的繪本放上書架，不知不覺繪本已經佔滿八格，玲瀞老師說他那邊還有不少，感覺下排很快就都是繪本了。

當初設計時，就跟蓋曄說希望可以有書櫃，原本是期待有整面牆，這是我從小的願望，可以有個跟漫畫店一樣整面牆的書櫃，礙於需要裝設鏡子、白板，最後只能在窗戶下方放兩排書櫃。

我將家裡一半的書幾乎都搬來了，那時大多是青少年文學。一來是我自己喜歡看，有在收集，二來故事劇樂部講的故事多改編自青少年文學，在演出的這幾年中，不知不覺又增加了許多這類書。

不管是成人還兒童班，我總會跟他們說，旁邊書櫃裡的書都可以拿來看，我覺得書就是要拿來看的，所以朋友跟我借書，有時忘了還，如果是我喜歡的書，我會再去買一本，與其讓書放在書架上擺著，不如有人願意翻閱。這也是我當初成立故事劇樂部的其中一個用意，我希望來聽故事的觀眾，會喜歡上我們說的故事，進而去找這本故事書來看，的確許多觀眾是如此，他們都會跟我分享看書跟聽故事之間的差別。像我們的課務行政，一開始也都只看影片，後來協助我將故事劇本打字，有天問我能不能把故事書帶回去看，後來喜歡上閱讀，這件事一直讓我很開心。

繪本課算是我們所有兒童營隊裡，最靜態的部分了。再怎麼活潑好動的小孩，大半時間也都會專注在繪本創作上，即使是不愛畫畫只是很草率完成的孩子。

很有趣的是，每班都會有「群聚效應」，像八月這班同學都搶著要車子，都喜歡城市；有一班好幾個人都想去日本，甚至要住在那裡；有一年出現好幾個未來廚師，或是同時有不少科學家。聽著他們的夢想，有時真的會忍不住笑出來，有些很高大上，像是要當太空人搭火箭的，或是要當發明什麼厲害東西的科學家；有些卻很樸實，想當開車司機，或只是想住在鄉下。

很喜歡看他們充滿無限創意的繪本，想著小時候的我，腦子裡也總是裝著奇思妙想。儘管我試圖讓長大的自己還能保持像他們一樣無邊際的想像，但許多時候還是被現實給束縛著，只能偶爾靠故事書、動畫、電影或科幻小說，鬆動長大後僵化的腦袋，我希望自己一直都能是個愛作夢的孩子，對世界充滿著無限好奇與想像。

今天才在跟玲瀞老師說，這班比七月活潑許多，也比較愛打打鬧鬧，可是感情都很好，雖然偶有小爭執，卻不會演變成吵架。而且我很喜歡這班的樂於分享，每次有人拿出零食，就會問有沒有人要吃，然後很大方的分給想吃的每一個人。

每次上發聲課，尤其一對一，同樣的動作總會重複好幾次，尤其遇上仔細的學員，更是要示範他們現在模樣與正確狀態的比較，詳細說明需要觀察哪些地方，要增強或放鬆哪裡的力量，讓他們理解該怎麼回去練習，在帶他們練習的同時，自己其實也練了好幾回。

每到暑假，就會覺得成人課特別可親，學員總會主動問問題，有不理解的地方馬上發問，希望能得到更詳細確認的回答，每個人都很認真上課練習。小孩課就得看運氣了，青少年還好，大多只要讓他們發現老師還算厲害，而且能給他們有用的練習，雖然有些還是厭世臉，但至少願意配合；中年級通常也只要讓他們覺得好玩，都還足以應付。

低年級一直以來都讓我覺得很棘手，若不是有玲瀞老師的繪本課協助，我大概不會想開低年級班。畢竟我們的課程不完全是遊戲，多少還是有些基本功練習，基本功這種東西，即使是設計過的，相對來說，總是沒這麼有趣。尤其有些孩子要他們寫字，就像要他們的命一樣，請他們完成什麼句子，就會得到「我有記得，不用寫」，「我覺得這樣夠了」的回答。但根本就沒有記得，句子也不成句子，只是零零落落的字詞而已，純粹只是不想做。

這時就得放大絕，用他們能理解的方式，搭配語氣，讓他們覺得如果只是這樣，別人聽不懂他說的內容，好可惜喔～再施以略帶施壓的誘拐，想辦法讓他們點頭願意配合，陪著一字一句完成，跟上其他同學進度，避免與其他同學落差太大。

教小孩挺像在打謀略戰，不同孩子還得用不同方式，這時就會慶幸我的口才、情緒、表情，以及跟孩子套交情的能力還算不錯，在兒童營隊完全派上用場。暑假總讓人覺得疲累感加倍，名符其實的魔鬼月。每年都很期待暑假結束。